ครูบ้านนอก

การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อ 1) เพื่อศึกษาองค์ประกอบและตัวชี้วัด รูปแบบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบบูรณาการ เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3 ของโรงเรียนเทศบาลวัดเวฬุวัน สังกัดเทศบาลเมืองร้อยเอ็ด 2) เพื่อศึกษา สภาพปัจจุบัน และสภาพที่พึงประสงค์ รูปแบบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบบูรณาการ เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3 ของโรงเรียนในสังกัดเทศบาลเมืองร้อยเอ็ด 3) เพื่อพัฒนารูปแบบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบบูรณาการ เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3 ของโรงเรียนเทศบาลวัดเวฬุวัน สังกัดเทศบาลเมืองร้อยเอ็ด 4) เพื่อประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิผล รูปแบบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบบูรณาการ เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3 ของโรงเรียนเทศบาลวัดเวฬุวัน สังกัดเทศบาลเมืองร้อยเอ็ด ที่พัฒนาขึ้นการวิจัยนี้เป็นการวิจัยและพัฒนา (Research and Development)กลุ่มตัวอย่างคือนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3 ปีการศึกษา 2563 โรงเรียนเทศบาลวัดเวฬุวัน สังกัดเทศบาลเมืองร้อยเอ็ด เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย จัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบบูรณาการ เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ แบบประเมินทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ แบบสอบถามความพึงพอใจ วิเคราะห์ข้อมูลโดยหาค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบค่า (t-test) และการวิเคราะห์เนื้อหา (Content Analysis)

ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้

1. องค์ประกอบและตัวชี้วัด รูปแบบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบบูรณาการ เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3 ของโรงเรียนเทศบาลวัดเวฬุวัน สังกัดเทศบาลเมืองร้อยเอ็ด 1) การมีส่วนร่วมในคำถาม 2) การเก็บข้อมูลหลักฐาน 3) การอธิบายสิ่งที่พบ

4) การเชื่อมโยงสิ่งที่พบกับสิ่งที่ผู้อื่นพบ 5) การสื่อสารและให้เหตุผล

2. สภาพปัจจุบัน และสภาพที่พึงประสงค์ รูปแบบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบบูรณาการ เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3 ของโรงเรียนในสังกัดเทศบาลเมืองร้อยเอ็ด อยู่ในระดับมาก

3. รูปแบบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบบูรณาการ เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3 ของโรงเรียนเทศบาลวัดเวฬุวัน สังกัดเทศบาลเมืองร้อยเอ็ด ชื่อว่า PCLFC Model ประกอบด้วย 5 องค์ประกอบ 1) การมีส่วนร่วมในคำถาม (Participation in the Question ) 2) การเก็บข้อมูลหลักฐาน (Collecting evidence) 3) การอธิบายสิ่งที่พบ (Description of what was found)

4) การเชื่อมโยงสิ่งที่พบกับสิ่งที่ผู้อื่นพบ (Linking what is found to what others have found) 5) การสื่อสารและให้เหตุผล (Communication and Reasoning)

4. ประสิทธิภาพและประสิทธิผล หลังจากการทดลองใช้ PCLFC Model พบว่านักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3 มีทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์สูงกว่าก่อนการทดลองใช้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยพบว่าทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ด้านทักษะการสังเกตุมีค่าเฉลี่ยสูงที่สุด

เว็บน่าสนใจ