ครูบ้านนอก

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาสภาพปัจจุบัน ปัญหา และความต้องการจำเป็นสำหรับการบริหารจัดการหลักสูตรของโรงเรียนบ้านคาโต สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปัตตานี เขต 1 เพื่อสร้างและพัฒนารูปแแบบการบริหารจัดการหลักสูตรเพื่อการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะโรงเรียนบ้านคาโต สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปัตตานี เขต 1 เพื่อใช้ประเมินและปรับปรุงรูปแแบบการบริหารจัดการหลักสูตรเพื่อการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะโรงเรียนบ้านคาโต สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปัตตานี เขต 1 เพื่อรายงานผลการใช้รูปแแบบการบริหารจัดการหลักสูตรเพื่อการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะโรงเรียนบ้านคาโต สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปัตตานี เขต 1 กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการรายงานครั้งนี้ ได้แก่ ครู คณะกรรมการสถานศึกษา นักเรียนและผู้ปกครองของโรงเรียนบ้านคาโต

ปีการศึกษา 2564 จำนวน 596 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บข้อมูลเป็นแบบสัมภาษณ์ แบบสอบถามมาตราส่วนประมาณค่า ตามแบบของลิเคิร์ท (Likert) แบบประเมินสมรรถนะสำคัญของนักเรียน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน ร้อยละ ผลการวิจัยพบว่า

ครู ผู้ปกครอง คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานและนักเรียน มีความเห็นตรงกันว่าโรงเรียนที่ต้องจัดการเรียนรู้สองหลักสูตรทำให้นักเรียนมีภาระการเรียนรู้ที่หนักสำหรับนักเรียน จำเป็นในการบริหารจัดการหลักสูตรเพื่อลดภาระการเรียนรู้ของนักเรียนและปรับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ให้เด็กได้ใช้ความรู้ ทักษะและเจตคติเพื่อสร้างคุณค่าของการเรียนรู้ รูปแบบการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านคาโตมี 5 ขั้นตอนคือ การวิเคราะห์สภาพปัจจุบันปัญหาในการบริหารจัดการหลักสูตรเพื่อกำหนดเป้าหมาย (TOWS matrix) การปรับโครงสร้างเวลาเรียนเชิงบูรณาการ (renovate both of curriculum) การจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะ (competencies based) การนิเทศติดตามด้วยรูปแบบหนุนเสริม (coach by PSOAI model) และการถอดบทเรียน (take of lessons) โดยรูปแบบได้รับการตรวจสอบยืนยันจากผู้ทรงคุณวุฒิ นำไปใช้ในปีการศึกษา 2563 และ ปีการศึกษา 2564 ประเมินผลการใช้รูปแบบ พบว่า รูปแบบการบริหารจัดการหลักสูตรเพื่อการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านคาโต มีความถูกต้อง เหมาะสม เป็นไปได้และมีประโยชน์อยู่ในระดับมากที่สุด ครู ผู้ปกครอง คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และนักเรียนมีความพึงพอใจต่อรูปแบบการบริหารจัดการหลักสูตรฐานสมรรถนะ อยู่ในระดับมากที่สุด ครูมีสมรรถนะในการจัดการเรียนรู้

ฐานสมรรถนะอยู่ในระดับมากที่สุด นักเรียนมีสมรรถนะสำคัญอยู่ในระดับมาก

เว็บน่าสนใจ