การวิจัยเรื่องรูปแบบการพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) โดยใช้ 5G Model ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 มีวัตถุประสงค์หลัก เพื่อพัฒนารูปแบบการพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) โดยใช้ 5G Model ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 และมีวัตถุประสงค์เฉพาะเพื่อ 1) ศึกษาข้อมูลพื้นฐานสำหรับการพัฒนารูปแบบ 2) สร้างและตรวจสอบรูปแบบ 3) ทดลองใช้รูปแบบ และ 4) ประเมินรูปแบบการพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) โดยใช้ 5G Model ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 มีวิธีการดำเนินการวิจัย ดังนี้ ระยะที่ 1 ศึกษาข้อมูลพื้นฐานสำหรับการพัฒนารูปแบบการพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) โดยใช้ 5G Model ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 ประกอบด้วย 2 ขั้นย่อย ได้แก่ ขั้นที่ 1 การสังเคราะห์แนวคิด ทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) เครื่องมือ ได้แก่ แบบสังเคราะห์เอกสาร ขั้นที่ 2 การศึกษาแนวทางการพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) โดยการสัมภาษณ์ผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 5 คน เครื่องมือ ได้แก่ แบบสัมภาษณ์ ระยะที่ 2 สร้างและตรวจสอบรูปแบบการพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) โดยใช้ 5G Model ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 ประกอบด้วย 2 ขั้นย่อย ได้แก่ ขั้นที่ 1 การยกร่างรูปแบบการพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) โดยใช้ 5G Model ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 ขั้นที่ 2 การตรวจสอบ
ความเหมาะสมของรูปแบบการพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) โดยใช้ 5G Model ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 โดยผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 5 คน เครื่องมือ ได้แก่ แบบประเมินความเหมาะสมของรูปแบบและคู่มือการใช้รูปแบบ ระยะที่ 3 ทดลองใช้รูปแบบการพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) โดยใช้ 5G Model ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 ประชากรที่ใช้ ได้แก่ ครูผู้สอน จำนวน 624 คน และผู้บริหารสถานศึกษา จำนวน 71 คน เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ 1) แบบทดสอบความรู้ด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ของครูผู้สอน 2) แบบประเมินความสามารถในการออกแบบแผนการจัด
การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ของครูผู้สอน 3) แบบประเมินความสามารถในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ของครูผู้สอน 4) แบบประเมินตนเองของผู้บริหารสถานศึกษาในการส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) 5) รายงานผลการประเมินการบริหารและการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาตามประเด็นที่สอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้น นโยบายระยะเร่งด่วน และตัวชี้วัดแผนปฏิบัติการของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 และ 6) รายงานผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน และระยะที่ 4 การประเมินรูปแบบการพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) โดยใช้ 5G Model
ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ ได้แก่ ผู้อำนวยการสถานศึกษา จำนวน 60 คน ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง ศึกษานิเทศก์ จำนวน 14 คน ได้มา
โดยการเลือกแบบเจาะจง และครูผู้สอน จำนวน 142 คน ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง โรงเรียนละ 2 คน เครื่องมือ ได้แก่ แบบประเมินความเป็นประโยชน์ของรูปแบบ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยการ
หาค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัย พบว่า
1. ผลการศึกษาข้อมูลพื้นฐานสำหรับการพัฒนารูปแบบการพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) โดยใช้ 5G Model ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 พบว่า
1.1 ผลการสังเคราะห์เอกสาร โดยการศึกษาหลักการ แนวคิด และสาระสำคัญ
ที่เกี่ยวข้อง เพื่อนำมากำหนดแนวทางในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)
ในประเด็นดังต่อไปนี้ ประเด็นที่ 1 นโยบายที่เกี่ยวข้องกับการจัดการศึกษา ประกอบด้วย นโยบายรัฐบาลด้านการศึกษาประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2566 2567 ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561 2580) แผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561 2580) แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13 (พ.ศ. 2566 2570) แผนการปฏิรูปประเทศภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561 - 2580) แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 2579 ด้านนโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2566 2567 ด้านนโยบายของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษา
ขั้นพื้นฐาน และบริบทของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 ประเด็นที่ 2
แนวคิดเกี่ยวกับการพัฒนารูปแบบ เป็นกระบวนการในการสร้างและพัฒนารูปแบบโดยใช้แนวคิดเกี่ยวกับทฤษฎีระบบ ประกอบด้วย 4 องค์ประกอบ คือ 1) ปัจจัยนำเข้า (Input) 2) กระบวนการ (Process) 3) ผลผลิต (Output) และ 4) ข้อมูลป้อนกลับ (Feedback) โดยมีขั้นตอนของการสร้างและพัฒนารูปแบบเริ่มต้นด้วยการศึกษาเอกสาร ทฤษฎี และงานวิจัยที่เกี่ยวข้องอย่างเป็นระบบ ควบคู่ไปกับการศึกษาบริบทจริงผ่านวิธีการต่าง ๆ และการตรวจสอบรูปแบบ ซึ่งเป็นการประเมินเพื่อหาความตรง (Validity) รวมถึงตรวจสอบประสิทธิภาพและประสิทธิผลของรูปแบบที่สร้างขึ้น ประเด็นที่ 3 แนวคิดเกี่ยวกับการพัฒนาครู การพัฒนาครูในปัจจุบันมุ่งไปสู่การให้ครูมีส่วนร่วมและมีโอกาสเลือกในสิ่งที่ต้องการพัฒนา โดยใช้ปัญหาจริงในโรงเรียนเป็นฐาน อาทิ การฝึกอบรมเชิงปฏิบัติการ (Training) การพัฒนาตนเอง (Individually Guided) การสังเกตและระบบพี่เลี้ยง (Observation & Mentoring) และการนิเทศภายใน (Internal Supervision) เป็นต้น และอาศัยกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เพื่อให้เกิดการพัฒนาที่ยั่งยืน ประเด็นที่ 4 แนวคิดการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) เป็นการจัดการเรียนรู้ที่เปลี่ยนบทบาทของผู้เรียนจากการเป็นผู้รับความรู้มาเป็นผู้มีส่วนร่วมในการปฏิบัติกิจกรรม กระบวนการนี้จะช่วยให้ผู้เรียนได้เผชิญและแก้ปัญหาตามสภาพจริง ซึ่งนำไปสู่การพัฒนาทักษะการคิดขั้นสูง สำหรับครูผู้สอน
การจัดการเรียนรู้เชิงรุกช่วยกระตุ้นให้ครูต้องแสวงหากิจกรรมและวิธีการที่หลากหลาย
เพื่อเสริมสร้างศักยภาพของผู้เรียนแต่ละคน ส่งผลให้ผู้สอนได้พัฒนาทักษะและความเชี่ยวชาญในการสอนของครูไปพร้อมกับการพัฒนาผู้เรียนอีกด้วย
1.2 ผลการศึกษาแนวทางการพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)
โดยการสัมภาษณ์ผู้ทรงคุณวุฒิ เพื่อนำมากำหนดแนวทางในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ในประเด็นดังนี้ ประเด็นที่ 1 ปัจจัยที่ส่งผลต่อความสำเร็จในการจัดการเรียนรู้
เชิงรุก (Active Learning) สู่การปฏิบัติให้เกิดความสำเร็จ ได้แก่ นโยบายของชาติ การบริหารจัดการ (4M) ได้แก่ บุคคล (Man) งบประมาณ (Money) เครื่องมือ (Material) และการจัดการ(Management) และคุณธรรม จริยธรรม ในการบริหารการจัดการศึกษา ประเด็นที่ 2 กระบวนการพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) จะต้องมีการวางแผนการทำงานในระดับเขตพื้นที่ เพื่อนำนโยบายสู่การปฏิบัติ มีการตั้งเป้าหมายการพัฒนาร่วมกันของผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง พัฒนาครูผู้สอนให้มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้เชิงรุก พัฒนาการออกแบบการจัดการเรียนรู้
ของครูผู้สอน พัฒนาการจัดการเรียนการสอนตามแนวทางการจัดการเรียนรู้เชิงรุก มีการนิเทศ ติดตาม ช่วยเหลือ สะท้อนผลการจัดการเรียนรู้ให้ครูผู้สอนอย่างต่อเนื่อง มีการคัดเลือกครูผู้สอนที่มีวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ด้านการจัดการเรียนรู้ และจัดเวทีแลกเปลี่ยนเรียนรู้ให้กับครูผู้สอน ประเด็นที่ 3 การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ที่มีประสิทธิภาพ ควรมีการพัฒนาอย่าง
รอบด้าน ด้วยความร่วมมือของทุกภาคส่วนเพื่อให้เกิดคุณภาพของผู้เรียน คุณภาพการสอนของครู โรงเรียนมีคุณภาพตามมาตรฐาน คุณภาพของผู้บริหาร และสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามีคุณภาพตามมาตรฐาน ประเด็นที่ 4 การพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุกให้เกิดความยั่งยืนควรมีการสะท้อนผลการพัฒนาโดยผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง และในประเด็นที่ 5 ข้อเสนอแนะจากผู้ทรงคุณวุฒิเกี่ยวกับผลที่
เกิดจากการจัดการเรียนรู้เชิงรุกในมิติอื่น ๆ นอกจากนักเรียนและครูผู้สอน ประกอบด้วย ผู้อำนวยการโรงเรียน สถานศึกษา และสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
2. ผลการสร้างและตรวจสอบรูปแบบการพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) โดยใช้ 5G Model ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 พบว่า
2.1 ผลการสร้างรูปแบบการพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) โดยใช้ 5G Model ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 จากการสังเคราะห์เอกสารงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง และการสัมภาษณ์ผู้ทรงคุณวุฒิ ทำให้ได้องค์ประกอบของรูปแบบ 4 องค์ประกอบ คือ องค์ประกอบที่ 1 ด้านปัจจัยนำเข้า (Input) ประกอบ 1) ด้านนโยบายรัฐบาล 2) ด้านนโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2566 2567 3) ด้านนโยบายของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน 4) ด้านนโยบายของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 แนวคิดด้านการบริหารจัดการ (4M) และคุณธรรม จริยธรรม ในการบริหารการจัดการศึกษา องค์ประกอบที่ 2 ด้านกระบวนการ (Process) ประกอบด้วย ขั้นที่ 1 GKM = Good Knowledge Management (การจัดการความรู้ที่ดี) ขั้นที่ 2 GT = Good Teacher
(การพัฒนาครูเพื่อสร้างครูต้นแบบ) ขั้นที่ 3 GP = Good Project (การออกแบบนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้) ขั้นที่ 4 GK = Good Knowledge (การเพิ่มพูนความรู้ ทักษะ และประสบการณ์) และขั้นที่ 5 GKS = Good Knowledge Sharing (การขยายเครือข่ายแห่งการเรียนรู้) องค์ประกอบที่ 3
ด้านผลผลิต (Output) ประกอบด้วย 1) นักเรียนคุณภาพ 2) ครูคุณภาพ 3) ผู้บริหารคุณภาพ
4) โรงเรียนคุณภาพ และ 5) เขตพื้นที่การศึกษาคุณภาพ และองค์ประกอบที่ 4 ด้านข้อมูลป้อนกลับ (Feedback)
2.2 ผลการตรวจสอบความเหมาะสมของรูปแบบการพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) โดยใช้ 5G Model ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา
เขต 1 โดยผู้ทรงคุณวุฒิโดยภาพรวมมีความเหมาะสมในระดับมากที่สุด
3. ผลการทดลองใช้รูปแบบการพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) โดยใช้ 5G Model ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 พบว่า
3.1 ด้านนักเรียนคุณภาพ ผลการประเมินพัฒนาการของนักเรียนระดับปฐมวัย
ปีการศึกษา 2567 สูงกว่าปีการศึกษา 2566 และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ การอ่าน คิดวิเคราะห์ เขียน และสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2567 สูงกว่าปีการศึกษา 2566
3.2 ด้านครูคุณภาพ 1) ผลการทดสอบความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับ การจัดการเรียนรู้
เชิงรุก (Active Learning) ของครูผู้สอนหลังการทดลองใช้รูปแบบสูงกว่าก่อนการทดลองใช้รูปแบบ
2) ผลการประเมินความสามารถในการออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ของครูผู้สอน อยู่ในระดับมากที่สุด และ 3) ผลการประเมินความสามารถในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ของครูผู้สอนอยู่ในระดับมาก
3.3 ด้านผู้บริหารคุณภาพ ผลการประเมินตนเองของผู้บริหารสถานศึกษาในการส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) อยู่ในระดับมากที่สุด
3.4 ด้านโรงเรียนคุณภาพ ผลการประเมินสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาคุณภาพ
ตามประเด็นที่สอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้น นโยบายระยะเร่งด่วน และตัวชี้วัดแผนปฏิบัติการของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 ในประเด็นที่ 15 การประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน อยู่ในระดับดีเยี่ยม
3.5 ด้านสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาคุณภาพ ผลการประเมินสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาคุณภาพ ตามประเด็นที่สอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้น นโยบายระยะเร่งด่วน และตัวชี้วัดแผนปฏิบัติการของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 อยู่ในระดับดีเยี่ยม โดยประเด็นที่ 4 ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 อยู่ในระดับดีเยี่ยม ประเด็นที่ 5 การประเมินพัฒนาการ
ของผู้เรียนปฐมวัย อยู่ในระดับดีเยี่ยม ประเด็นที่ 6 การพัฒนาผู้เรียนให้มีสมรรถนะและทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 อยู่ในระดับดีเยี่ยม และประเด็นที่ 10 การจัดการเรียนรู้เชิงรุกและการวัดผลด้วยวิธีที่หลากหลายอยู่ในระดับดีมาก
4. ผลการประเมินรูปแบบการพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) โดยใช้ 5G Model ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 พบว่า มีผลการประเมิน
ด้านความเป็นประโยชน์อยู่ในระดับมากที่สุด
ค้นหาทุกอย่างในเว็บครูบ้านนอก :
ตั้งกระทู้คำถามใหม่
กลับหน้าที่แล้ว
