ครูบ้านนอก

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ IRRO Model (Input – Repetition – Retrieval – Output) ซึ่งบูรณาการแนวคิดการจัดการเรียนรู้แบบการรับภาษาเป็นฐาน (Input-Based Instruction) การทบทวนแบบเว้นระยะ (Spaced Repetition) การฝึกดึงความรู้จากความจำ (Retrieval Practice) และการใช้ภาษาเป็นฐาน (Output-Based Instruction) ภายใต้กระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC)

กลุ่มเป้าหมายคือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 จำนวน 9 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย แผนการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบ IRRO Model แบบทดสอบทักษะการพูดภาษาอังกฤษ แบบประเมินความสุขและความพึงพอใจของผู้เรียน และแบบประเมินการจัดการเรียนรู้ของครู โดยเครื่องมือผ่านการตรวจสอบความตรงเชิงเนื้อหา (IOC) จากผู้เชี่ยวชาญ การวิเคราะห์ข้อมูลใช้สถิติพื้นฐาน ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ร้อยละ และ

การเปรียบเทียบคะแนนก่อนเรียนและหลังเรียน

ผลการวิจัยพบว่า (1) นักเรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 มีคะแนนทักษะการพูดภาษาอังกฤษหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน และค่าเฉลี่ยคะแนนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญ (2) นักเรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 มีความสุขในการเรียนรู้และความพึงพอใจอยู่ในระดับดีขึ้นไป โดยมีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมาก (3) นักเรียน

มีพฤติกรรมการเรียนรู้ที่ดีขึ้น มีความมั่นใจ กล้าแสดงออก และมีส่วนร่วมในกิจกรรมมากขึ้น และ (4) ครูผู้สอนไม่น้อยกว่าร้อยละ 70 สามารถนำรูปแบบ IRRO Model ไปใช้ในการจัดการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ

ผ่านกระบวนการ PLC

สรุปได้ว่า รูปแบบการจัดการเรียนรู้ IRRO Model เป็นนวัตกรรมที่มีประสิทธิภาพ สามารถพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษของผู้เรียนได้อย่างมีนัยสำคัญ ควบคู่กับการสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ที่ส่งเสริมความสุข และสามารถนำไปประยุกต์ใช้และขยายผลในบริบทที่หลากหลายได้อย่างเหมาะสม

This study aimed to develop English speaking skills of Grade 3 students through the IRRO Model (Input – Repetition – Retrieval – Output), which integrates Input-Based Instruction, Spaced Repetition, Retrieval Practice, and Output-Based Instruction within a Professional Learning Community (PLC) framework.

The participants consisted of 9 Grade 3 students. The research instruments included IRRO-based lesson plans, an English speaking test, a student happiness and satisfaction questionnaire, and a teacher evaluation form. All instruments were validated using the Index of Item-Objective Congruence (IOC). Data were analyzed using mean, percentage, and pre-test and post-test comparison.

The results revealed that (1) at least 80% of the students achieved higher post-test scores than pre-test scores, with a statistically significant increase in mean scores; (2) at least 80% of the students reported high levels of happiness and satisfaction, with the overall mean at a high level; (3) students demonstrated improved learning behaviors, including increased confidence, participation, and willingness to communicate; and (4) at least 70% of teachers were able to effectively implement the IRRO Model through PLC processes.

In conclusion, the IRRO Model is an effective instructional innovation that significantly enhances students’ English speaking skills while promoting a positive and enjoyable learning environment. The model can be adapted and extended to various educational contexts.

Keywords: IRRO Model, English Speaking Skills, Spaced Repetition, Retrieval Practice, PLC

เว็บน่าสนใจ