ครูบ้านนอก

ชื่อเรื่อง การพัฒนารูปแบบการพัฒนาครูเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะในการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning สำหรับผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ของครูโรงเรียนวังรางพิทยาคม

ชื่อผู้วิจัย นายโฆษิตย์ สว่างไธสง ตำแหน่ง ผู้อำนวยการสถานศึกษา

ปีที่วิจัย พ.ศ. 2561

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสภาพปัญหา ความต้องการ แนวทางและองค์ประกอบการพัฒนาครูในการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning สำหรับผู้เรียนในศตวรรษ ที่ 21 ของครูโรงเรียนวังรางพิทยาคม 2) สร้างรูปแบบการพัฒนาครูเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะในการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning สำหรับผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ของครูโรงเรียนวังรางพิทยาคม 3) ทดลองใช้รูปแบบการพัฒนาครูเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะในการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning สำหรับผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ของครูโรงเรียนวังรางพิทยาคม และ 4) ประเมินรูปแบบการพัฒนาครูเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะในการจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning สำหรับผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ของครูโรงเรียนวังรางพิทยาคม ประชากรที่ใช้ในการวิจัย คือ ครู จำนวน 19 คน และนักเรียนจำนวน 367 คน ของโรงเรียนวังรางพิทยาคม ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2561 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ ครู 8 คน ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง และนักเรียนที่เรียนกับครูในแต่ละวิชา ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ที่วิชาภาษาไทย จำนวน 43 คน นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่เรียนวิชาคณิตศาสตร์ จำนวน 35 คน นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/1 ที่เรียนวิชาชีววิทยา จำนวน 14 คน นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 วิชาประวัติศาสตร์ จำนวน 56 คน นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่เรียนวิชาสุขศึกษาและพลศึกษา จำนวน 32 คน นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/2 ที่เรียนวิชาศิลปะ จำนวน 12 คน นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ที่เรียนวิชาการงานอาชีพและเทคโนโลยี จำนวน 43 คน นักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 2 ที่เรียนวิชาภาษาอังกฤษ จำนวน 43 คน ทั้งหมดได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง ดำเนินการวิจัยด้วยวิธีการวิจัยและพัฒนา การวิจัยกึ่งทดลอง (Quasi-Experimental Research) แบบแผนการวิจัยเป็น แบบขั้นพื้นฐาน (Pre – Experimental Designs) แบบการวิจัยแบบหนึ่งกลุ่มสอบก่อนสอบหลัง (The one – Group Pretest – Posttest Design) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย แบบทดสอบ แบบประเมิน แบบบันทึก แบบตรวจสอบ แบบรายงาน และประเด็นการสนทนากลุ่ม ที่ผ่านการตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าร้อยละ (P) ค่าเฉลี่ย ( ) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) การทดสอบค่าที (Dependent t-test) และการวิเคราะห์เนื้อหา (Content Analysis)

ผลการวิจัย พบว่า

1. ผลการศึกษาสภาพปัญหา ความต้องการ แนวทางและองค์ประกอบการพัฒนาครู ด้านความต้องการการพัฒนาครู ในภาพรวม มีความต้องการในระดับสูง ( = 3.99, S.D. = 1.11) ด้านการศึกษาวิเคราะห์หลักการ แนวคิด ทฤษฎี และงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง พบว่า การจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning สำหรับผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ของครูแต่ละคนยังไม่ประสบความสำเร็จเท่าที่ควร เนื่องจากครูมีความรู้ ความเข้าใจในเรื่องการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning สำหรับผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ไม่มากนัก เคยเข้ารับการอบรมในเรื่องการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning แต่ไม่เคยลงมือเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ และจัดการเรียนรู้อย่างจริงจัง ขาดเอกสารและบุคลากรที่จะช่วยให้คำแนะนำในการจัดการเรียนู้แบบ Active Learning ครูทุกคนมีความต้องการที่จะจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning สำหรับผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 โดยต้องการให้มีการจัดประชุมเชิงปฏิบัติการเพื่อให้เกิดความรู้ ความเข้าใจ มีการสนับสนุนด้านเอกสาร และบุคลากร โดยมีการนิเทศ ติดตาม ให้ความช่วยเหลือและฝึกปฏิบัติจนสามารถจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning สำหรับผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ได้อย่างมั่นใจ

2. ผลการพัฒนารูปแบบการพัฒนาครู ประกอบด้วย 4 ขั้นตอน ได้แก่ 1) การศึกษาวิเคราะห์สภาพ ปัญหา และความต้องการ (R1) 2) ออกแบบและพัฒนารูปแบบ (D1) 3) ทดลองใช้รูปแบบ (R2) และ 4) การประเมินผลและปรับปรุงรูปแบบ (D2) ได้รูปแบบการพัฒนาครูเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะในการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning สำหรับผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 มีชื่อว่า POPE Model มีกระบวนการดำเนินการ 4 ระยะ ได้แก่ ระยะที่ 1 Planning phase : P การวางแผน ระยะที่ 2 Organizing Knowledge phase : O การจัดการความรู้ ระยะที่ 3 Proceeding phase : P การดำเนินการจัดการเรียนรู้ ระยะที่ 4 Evaluating phase : E การประเมินผลการพัฒนาครู และองค์ประกอบเชิงเงื่อนไขการนำรูปแบบไปใช้ ได้แก่ ระบบสนับสนุน (Supporting Systems) การติดตาม ดูแล (Mentoring) ผลของการตรวจสอบรูปแบบการพัฒนาครูมีค่าดัชนี ความสอดคล้องรายข้อของความสมเหตุสมผลเชิงทฤษฎี ความเป็นไปได้ของรูปแบบ และความสอดคล้องของรูปแบบรายข้อมีค่าระหว่าง 0.80-1.00

3. ผลการทดลองใช้รูปแบบการพัฒนาครูเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะในการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning สำหรับผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 มีชื่อว่า POPE Model พบว่า ครูมีความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning สำหรับผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ก่อนและหลังการใช้รูปแบบการพัฒนาครูแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 มีความสามารถใน การจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning สำหรับผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ก่อนและหลังการใช้รูปแบบการพัฒนาครูแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 มีพฤติกรรมที่แสดงออกถึงการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning สำหรับผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 อยู่ในระดับสูง แผนการจัดการเรียนรู้มีคุณภาพในระดับสูง นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและหลังการใช้รูปแบบการพัฒนาครูแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ครูมีความพึงพอใจต่อรูปแบบการพัฒนาครูอยู่ในระดับมาก และนักเรียนมีความคิดเห็นว่าการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมีความเหมาะสมในระดับมาก

4. ผลการประเมินรูปแบบการพัฒนาครูเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะในการจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning สำหรับผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ของครูโรงเรียนวังรางพิทยาคม อยู่ในระดับมาก

เว็บน่าสนใจ