ครูบ้านนอก

การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1. ศึกษาสภาพปัญหาและแนวทางการพัฒนารูปแบบ การจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการสร้างความรู้ด้วยตนเองและทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ เรื่อง บรรยากาศ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่1 2. สร้างและพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการสร้างความรู้ด้วยตนเองและทักษะกระบวนการ ทางวิทยาศาสตร์ เรื่องบรรยากาศ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 3. ทดลองใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการสร้างความรู้ด้วยตนเองและทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ เรื่อง บรรยากาศ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 และ 4. ประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อรูปแบบ การจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการสร้างความรู้ด้วยตนเองและทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ เรื่องบรรยากาศ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่1 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ ได้แก่นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 36 คน ได้มาโดยการสุ่มแบบกลุ่ม (Cluster Simple Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย 1) รูปแบบการจัดการเรียนรู้ ที่ส่งเสริมการสร้างความรู้ด้วยตนเองและทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ เรื่องบรรยากาศ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 2) แผนการจัดการเรียนรู้ 3) แบบประเมินความสอดคล้องของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ 4) แบบทดสอบวัดความรู้ 5) แบบทดสอบวัดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ และ 6) แบบสอบถามความพึงพอใจ การวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าสถิติที แบบไม่อิสระ (T-test for Dependent) และการวิเคราะห์เนื้อหา

สรุปผลการวิจัย

1. สภาพปัญหาและแนวทางการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการสร้างความรู้ด้วยตนเองและทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ เรื่อง บรรยากาศ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 นักเรียนมีปัญหาขาดความรู้ความเข้าใจเนื้อหาหน่วยการเรียนรู้ เรื่อง บรรยากาศ โดยพบว่า นักเรียนมีความเข้าใจน้อยที่สุด-ปานกลาง โดยรวมถึงร้อยละ 70.42 และเมื่อพิจารณาตามเรื่องย่อย นักเรียนมีความเข้าใจน้อยที่สุด-ปานกลาง ตามลำดับดังนี้ เอลนีโญ-ลานีญา ร้อยละ 81.25 ฝนกรด ร้อยละ 77.08 การพยากรณ์อากาศ ร้อยละ 73.96 ลมและพายุ ร้อยละ 72.92 องค์ประกอบของลมฟ้าอากาศ ร้อยละ 71.88 การเปลี่ยนแปลงอุณหภูมิอากาศของโลก ร้อยละ 70.83 ผลของรังสีจากดวงอาทิตย์ต่อบรรยากาศและภาวะโลกร้อน ร้อยละ 67.71 องค์ประกอบและความสำคัญของบรรยากาศ ร้อยละ 65.63 และชั้นบรรยากาศนักเรียนมีความเข้าใจเนื้อหาการเรียนน้อยที่สุด-ปานกลาง ร้อยละ 54.17 แนวทางการพัฒนา การจัดการเรียนรู้ที่จะช่วยให้นักเรียนเข้าใจเนื้อหาการเรียนได้ดีขึ้น นักเรียนต้องการพัฒนาการเรียนรู้ด้วยวิธีการเรียนและสื่อการสอนที่จะช่วยให้นักเรียนเข้าใจเนื้อหาการเรียนได้ดีขึ้น โดยรวมเฉลี่ยระดับมาก-มากที่สุด ร้อยละ 72.60 และเมื่อพิจารณาตามข้อย่อย ตามความต้องการระดับมาก-มากที่สุด ตามลำดับ ดังนี้ การทดลอง ร้อยละ 89.58 การสืบค้นจากอินเตอร์เน็ต ร้อยละ 83.33 การบรรยาย ร้อยละ 75.00 ใบความรู้/หนังสือเรียนร้อยละ 73.96 แบบฝึกหัด/ใบงานร้อยละ 71.88 การสร้างเครื่องมือตรวจวัด ร้อยละ 70.83 คลิปวิดีโอ ร้อยละ 69.79 การอภิปรายร่วมกัน ร้อยละ 68.75 การสร้างชิ้นงาน ร้อยละ 67.71 และการทำรูปเล่มรายงาน ร้อยละ 55.21 จากสภาพปัญหาและ ความต้องการพัฒนาตนเองของนักเรียน แนวทางการพัฒนาคือ การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ ที่ส่งเสริมการสร้างความรู้ด้วยตนเองและทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ เรื่อง บรรยากาศ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

2. การสร้างรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการสร้างความรู้ด้วยตนเองและ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ เรื่อง บรรยากาศ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีชื่อเรียกว่า “RCIMC Model” โดยมีกระบวนจัดการเรียนรู้ 5 ขั้น คือ 1) ขั้นทบทวนความรู้เดิม (Review Prior Knowledge : R) 2) ขั้นเชื่อมโยงความรู้ใหม่ (Connect New knowledge : C) 3) ขั้นสืบเสาะหาความรู้ (Inquiry Method : I) 4) ขั้นเพิ่มเติมเนื้อหา (More Content : M) และ 5) ขั้นตรวจสอบความเข้าใจ (Check for Understanding : C) พบว่า มีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด และมีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80

3. การทดลองใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการสร้างความรู้ด้วยตนเองและ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ เรื่อง บรรยากาศ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่1 พบว่า นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

4. ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการสร้างความรู้ ด้วยตนเองและทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ เรื่อง บรรยากาศ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 พบว่า มีความพึงพอใจระดับมากที่สุด

เว็บน่าสนใจ