ครูบ้านนอก

การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยและพัฒนา (Research and Development) มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) เพื่อศึกษาข้อมูลพื้นฐานในการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิค ทู ไอ เอ ยู พาวเวอร์ เอ (2IAU)^{A} ที่เน้นทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ เพื่อส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ปริซึมและทรงกระบอก ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 (2) เพื่อสร้างและหาคุณภาพรูปแบบการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิค ทู ไอ เอ ยู พาวเวอร์ เอ (2IAU)^{A} ที่เน้นทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ เพื่อส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ปริซึมและทรงกระบอก ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 85/85 (3) เพื่อศึกษาผลการทดลองใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิค ทู ไอ เอ ยู พาวเวอร์ เอ (2IAU)^{A} ที่เน้นทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ เพื่อส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ปริซึมและทรงกระบอก ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 และ (4) เพื่อประเมินผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิค ทู ไอ เอ ยู พาวเวอร์ เอ (2IAU)^{A} ที่เน้นทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ เพื่อส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ปริซึมและทรงกระบอก ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2โดยใช้กระบวนการวิจัยและพัฒนาซึ่งแบ่งเป็น 4 ขั้นตอน ดังนี้ ขั้นตอนที่ 1 การศึกษาข้อมูลพื้นฐานสำหรับการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิค ทู ไอ เอ ยู พาวเวอร์ เอ (2IAU)^{A} ที่เน้นทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ เพื่อส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ปริซึมและทรงกระบอก ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ความต้องการของนักเรียน ความต้องการของครูผู้สอนวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จากโรงเรียนมัธยมศึกษาขนาดใหญ่พิเศษ จังหวัดปทุมธานี จำนวน 4 โรงเรียน ขั้นตอนที่ 2 การสร้างรูปแบบการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิค ทู ไอ เอ ยู พาวเวอร์ เอ (2IAU)^{A} ที่เน้นทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ เพื่อส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ปริซึมและทรงกระบอก ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิค ทู ไอ เอ ยู พาวเวอร์ เอ (2IAU)^{A} ที่เน้นทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ เรื่อง ปริซึมและทรงกระบอก จำนวน 8 แผน รวม 15 ชั่วโมง (2) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เป็นแบบปรนัยชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จำนวน 30 ข้อ (3) แบบสอบถามความพึงพอใจ จำนวน 17 ข้อ จากนั้นตรวจสอบความ เหมาะสมโดยผู้เชี่ยวชาญจำนวน 5 คน เพื่อตรวจสอบความเป็นไปได้ของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ โดย นำแผนการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ผ่านการตรวจสอบโดยผู้เชี่ยวชาญ ไป ทำการศึกษานำร่อง แบบรายบุคคล แบบกลุ่มย่อย และภาคสนาม นำข้อมูลที่ได้จากการศึกษานำร่องมา ปรับปรุงแก้ไขรูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ และเครื่องมือประกอบรูปแบบการจัดกิจกรรมการ เรียนรู้มีความสมบูรณ์ก่อนนำไปใช้จริง ขั้นตอนที่ 3 การศึกษาผลการทดลองใช้การพัฒนารูปแบบการ จัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิค ทู ไอ เอ ยู พาวเวอร์ เอ (2IAU)^{A} ที่เน้นทักษะและกระบวนการทาง คณิตศาสตร์เพื่อส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ปริซึมและ ทรงกระบอก ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้แบบแผนการทดลอง (One Group Pretest and Posttest Design) กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ห้อง 205 โรงเรียนสวนกุหลาบ วิทยาลัย รังสิต จังหวัดปทุมธานี จำนวน 35 คน ในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2563 ที่ได้มาจากการสุ่มแบบ กลุ่ม (Cluster random sampling) โดยใช้ห้องเรียนเป็นหน่วยในการสุ่ม โดยมีการจัดชั้นเรียนแบบคละ ความสามารถ ประกอบด้วย นักเรียนเก่ง ปานกลาง และอ่อน อยู่ในห้องเดียวกัน และขั้นตอนที่ 4 การ ประเมินผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิค ทู ไอ เอ ยู พาวเวอร์ เอ (2IAU)^{A} ที่เน้น ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์เพื่อส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ปริซึมและทรงกระบอก ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2

สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย (x̄) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และ การทดสอบค่าที (t-test Dependent)

สรุปผลการวิจัยได้ดังนี้

1. รูปแบบการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิค ทู ไอ เอ ยู พาวเวอร์ เอ (2 IAU)^{A} ที่เน้น ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์เพื่อส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ปริซึมและทรงกระบอก ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ประกอบด้วย 4 องค์ประกอบ คือ 1) หลักการของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ 2) วัตถุประสงค์ของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ 3) กระบวนการจัดการเรียนรู้ ซึ่งมี 5 ขั้นตอน ได้แก่ ขั้นการสร้างจินตนาการ (Imaginative learners) ขั้นการสร้างความคิด (Idea generation) ขั้นการวิเคราะห์ไปสู่ข้อสรุป (Analysis to conclusion) ขั้นการนำไปใช้ประโยชน์ (Utilization) และขั้นการประเมินผลและสรุปผล (Assessment) สำหรับในขั้นนี้ ผู้วิจัยกำหนดให้เป็นการประเมินผล 3 ระยะ ดังนี้ ระยะที่ 1 การประเมินผลก่อนเรียน (Assessment for) ระยะที่ 2 การประเมินผลระหว่างเรียน (Assessment as) และ ระยะที่ 3 การประเมินผลหลังเรียน (Assessment of) และ 4) การวัดผลประเมินผลของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ และผลการสอบถามความเหมาะสมขององค์ประกอบของรูปแบบโดยผู้ทรงคุณวุฒิ พบว่า รูปแบบการจัดการเรียนรู้มีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด (x̄ = 4.86, S.D. = 0.35) และรูปแบบการจัดการเรียนรู้มีประสิทธิภาพเท่ากับ 86.13/85.56 ซึ่งเป็นไปตามเกณฑ์ 85/85 ที่กำหนดไว้

2. ผลการทดลองใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิค ทู ไอ เอ ยู พาวเวอร์ เอ (2IAU)^{A} ที่เน้นทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์เพื่อส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ปริซึมและทรงกระบอก ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 พบว่า นักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่เรียนด้วยรูปแบบการเรียนรู้หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียน x̄ = 13.51, S.D. = 2.20 และ หลังเรียน x̄ = 26.20 , S.D. = 1.53

3. การประเมินผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิค ทู ไอ เอ ยู พาวเวอร์ เอ (2IAU)^{A} ที่เน้นทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์เพื่อส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ปริซึมและทรงกระบอก ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 พบว่า นักเรียนมีความพึงพอใจในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (x̄ = 4.87, S.D. = 0.37) และผลการประเมินเพื่อรับรองรูปแบบการเรียนรู้จากผู้ทรงคุณวุฒิ พบว่า รูปแบบการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิค ทู ไอ เอ ยู พาวเวอร์ เอ (2IAU)^{A} ที่เน้นทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์เพื่อส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ปริซึมและทรงกระบอก ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (x̄ = 4.84, S.D. = 0.37)

เว็บน่าสนใจ