ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้การเรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ขั้น ที่มีต่อความสามารถในการแก้ปัญหาทางฟิสิกส์และมโนทัศน์ฟิสิกส์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 มีวัตถุประสงค์ของการวิจัยเพื่อ 1)เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาฟิสิกส์ระหว่างก่อน และหลังเรียนของนักเรียนที่เรียนโดยเรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ขั้น 2) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาฟิสิกส์ระหว่างก่อน และหลังเรียนของนักเรียนที่เรียนโดยเรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ขั้น กับกลุ่มแบบปกติ 3) เปรียบเทียบความสามารถในการแก้ปัญหาทางฟิสิกส์ระหว่างก่อน และหลังเรียนของนักเรียนที่เรียนโดยเรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ขั้น 4) เปรียบเทียบมโนทัศน์ฟิสิกส์ระหว่างก่อนเรียน และหลังเรียนนักเรียนที่เรียนโดยเรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ขั้น 5) เปรียบเทียบความสามารถในการแก้ปัญหาทางฟิสิกส์ของนักเรียนกลุ่มที่เรียนโดยเรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ขั้น กับกลุ่มแบบปกติ 6) เปรียบเทียบมโนทัศน์ฟิสิกส์ของนักเรียนกลุ่มที่เรียนโดยเรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ขั้น กับกลุ่มแบบปกติ กลุ่มตัวอย่างคือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 (แผนการเรียนวิทยาศาสตร์ – คณิตศาสตร์) โรงเรียนประทาย สังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดนครราชสีมา ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 จำนวน 5 ห้องเรียน รวมทั้งสิ้น 140 คน นักเรียนมีความสามารถคล้ายคลึงกัน และมีผลสัมฤทธิ์ไม่แตกต่างกัน ตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/4 โรงเรียนประทาย สังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดนครราชสีมา ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 จำนวน 33 คน ได้มาโดยการสุ่มแบบกลุ่ม (Cluster Random Sampling) โดยใช้ห้องเรียนเป็นหน่วยการสุ่ม จาก 5 ห้องเรียน โดยเรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ขั้น และกลุ่มควบคุม คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/5 จำนวน 29 คน เรียนฟิสิกส์ด้วยวิธีสอนแบบปกติได้มาโดยการสุ่มแบบกลุ่ม (Cluster Random Sampling) โดยใช้ห้องเรียนเป็นหน่วยการสุ่ม จาก 4 ห้องเรียน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หน่วยการเรียนรู้ ความร้อนและแก๊ส เรื่อง ความร้อน มีค่าความยากอยู่ระหว่าง 0.30 - 0.76 และค่าอำนาจจำแนก (r) ตั้งแต่ 0.20 – 0.68 และมีค่าความเที่ยง เท่ากับ 0.92 2) แบบวัดความสามารถในการแก้ปัญหาทางฟิสิกส์ หน่วยการเรียนรู้ ความร้อนและแก๊ส เรื่อง ความร้อน มีค่าความยากอยู่ระหว่าง 0.30 – 0.73 และค่าอำนาจจำแนก (r) ตั้งแต่ 0.32 – 0.54 และมีค่าความเที่ยง เท่ากับ 0.84 3) แบบวัดมโนทัศน์ หน่วยการเรียนรู้ ความร้อนและแก๊ส เรื่อง ความร้อน มีค่าความยากอยู่ระหว่าง 0.30 – 0.80 และค่าอำนาจจำแนก (r) ตั้งแต่ 0.27 – 0.60 และมีค่าความเที่ยง เท่ากับ 0.71

ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้

1. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่เรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ขั้น มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

2. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่เรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ขั้น มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงกว่านักเรียนที่เรียนแบบปกติอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

3. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่เรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ขั้น มีความสามารถในการแก้ปัญหาทางฟิสิกส์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

4. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่เรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ขั้นมีมโนทัศน์ฟิสิกส์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

5. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่เรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ขั้นมีความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหาทางฟิสิกส์สูงกว่านักเรียนที่เรียนแบบปกติอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ

ที่ระดับ .05

6. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่เรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ขั้นมีมโนทัศน์ฟิสิกส์สูงกว่านักเรียนที่เรียนแบบปกติอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

เว็บน่าสนใจ