ครูบ้านนอก

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยและพัฒนา (Research and Development : R&D)มีวัตถุประสงค์

ดังนี้ 1) เพื่อพัฒนา และหาประสิทธิภาพของการใช้รูปแบบการจัดการเรียนการสอนโดยใช้กระบวนการบริบทท้องถิ่นเป็นฐาน LOCAL CONTEXT-BASED LEARNING: LBL เพื่อส่งเสริมความสามารถด้านการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 2) เพื่อทดลองใช้รูปแบบการจัดการเรียนการสอนโดยใช้กระบวนการบริบทท้องถิ่นเป็นฐาน LOCAL CONTEXT-BASED LEARNING: LBL เพื่อส่งเสริมความสามารถด้านการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจที่มีต่อรูปแบบการจัดการเรียนการสอนโดยใช้กระบวนการบริบทท้องถิ่นเป็นฐาน LOCAL CONTEXT-BASED LEARNING: LBL เพื่อส่งเสริมความสามารถด้านการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 4) โดยกลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ คือนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษาปี 2563 โรงเรียนท่านางแนววิทยายน จำนวน 25 คน ได้มาจากการเลือกแบบเจาะจง

ผลการวิจัย พบว่า

1. ผลการพัฒนาและหาประสิทธิภาพ รูปแบบการจัดการเรียนการสอนโดยใช้

กระบวนการบริบทท้องถิ่นเป็นฐาน LOCAL CONTEXT-BASED LEARNING: LBL เพื่อส่งเสริมความสามารถด้านการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 พบว่า แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนการสอนโดยใช้กระบวนการบริบทท้องถิ่นเป็นฐาน LOCAL CONTEXT-BASED LEARNING: LBL เพื่อส่งเสริมความสามารถด้านการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 10 แผน มีคุณภาพและเหมาะสมอยู่ในระดับมาก ( =4.45) มีประสิทธิภาพ จากการทดลองภาคสนาม (Field Tryout) เท่ากับ 81.03/81.75 แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียน จำนวน 40 ข้อ ปรากฏว่ามีค่าความยากง่าย (P) ระหว่าง 0.30 - 0.77 ค่าอำนาจจำแนกรายข้อ (B-index) ตั้งแต่ ตั้งแต่ 0.22-0.61 ค่าความเชื่อมั่นตามวิธีของโลเวทท์ Lovett (บุญชม ศรีสะอาด และคณะ. 2551 ก : 84) ได้ค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.82 และแบบสอบถามวัดความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนการสอนโดยใช้กระบวนการบริบทท้องถิ่นเป็นฐาน LOCAL CONTEXT-BASED LEARNING: LBL เพื่อส่งเสริมความสามารถด้านการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 15 ข้อ เมื่อพิจารณาโดยรวมค่าเฉลี่ย ( ) เท่ากับ 4.45 ซึ่งอยู่ในช่วงคะแนนระหว่าง 4.32 – 4.62 และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ 0.62 ซึ่งอยู่ในช่วงคะแนนระหว่าง 0.32 – 0.64 แสดงว่า นักเรียนมีความพึงพอใจโดยรวม อยู่ในระดับมากที่สุด

2. ผลการทดลองใช้รูปแบบการจัดการเรียนการสอนโดยใช้กระบวนการบริบทท้องถิ่นเป็นฐาน LOCAL CONTEXT-BASED LEARNING: LBL เพื่อส่งเสริมความสามารถด้านการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เพื่อส่งเสริมความสามารถด้าน การอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีประสิทธิภาพเท่ากับ 82.23/85.00 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ 80/80 ที่กำหนดไว้ 2) ค่าดัชนีประสิทธิผลของรูปแบบการจัดการเรียนการสอนโดยใช้กระบวนการบริบทท้องถิ่นเป็นฐาน LOCAL CONTEXT-BASED LEARNING: LBL เพื่อส่งเสริมความสามารถด้านการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีค่าเท่ากับ 0.6373 หรือ คิดเป็นร้อยละ 63.73 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่ตั้งไว้คือ.50 ขึ้นไป 3) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนหลังเรียนด้วยรูปแบบการจัดการเรียนการสอนโดยใช้กระบวนการบริบทท้องถิ่นเป็นฐาน LOCAL CONTEXT-BASED LEARNING: LBL เพื่อส่งเสริมความสามารถด้านการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีคะแนนเฉลี่ยหลังคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 34.88 คิดเป็นร้อยละ 87.20 สูงกว่าคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 8.72 คิดเป็นร้อยละ 28.00 โดยมีค่า t- test = 19.039 มีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

3. ประเมินและปรับปรุงความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อรูปแบบการจัดการเรียนการสอน

โดยใช้กระบวนการบริบทท้องถิ่นเป็นฐาน LOCAL CONTEXT-BASED LEARNING: LBL เพื่อส่งเสริมความสามารถด้านการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 พบว่า ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อรูปแบบการจัดการเรียนการสอนโดยใช้กระบวนการบริบทท้องถิ่นเป็นฐาน LOCAL CONTEXT-BASED LEARNING: LBL เพื่อส่งเสริมความสามารถด้านการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีค่าอำนาจจำแนก (rxy) ตั้งแต่ 0.36 – 0.72 ค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.94 และภาพรวมทั้งหมดอยู่ในระดับมากที่สุด โดยมีค่าเฉลี่ย ( ) เท่ากับ 4.61

เว็บน่าสนใจ