ครูบ้านนอก

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อพัฒนาการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร (CLT) บูรณาการกับแบบจำลอง SQ4R สำหรับการสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ (EFL) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 และ 2 ) เพื่อตรวจสอบผลกระทบของการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารบูรณาการกับแบบจำลอง SQ4R ต่อความสามารถในการเขียนเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน และเจตคติต่อการเรียนภาษาอังกฤษ ผู้เขียนทบทวนและวิเคราะห์วรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับ รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบภาษาเพื่อการสื่อสาร และ เทคนิคการสอนอ่านและเขียนแบบ SQ4R และนำจุดเด่นของทั้งสองรูปแบบการจัดการเรียนรู้มาบูรณาการเข้าด้วยกันเป็น รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ 3P1R ที่ประกอบด้วยขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ 4 ขั้นตอน คือ 1) การนำเสนอ Presentation (นำเข้าสู่บทเรียน, ดึงความรู้เดิม, อธิบาย, นำไปใช้ ) 2) การฝึกปฏิบัติ โดยใช้ รูปแบบการสอนแบบ SQ4R ประกอบด้วย สำรวจ (Survey) ตั้งคำถาม (Question) อ่าน (Read) บันทึก (Record) สรุปใจความสำคัญ (Recite) และ วิเคราะห์ วิจารณ์ (Reflect) 3) การใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร (Production) และ 4) อภิปรายสะท้อนคิด (Reflection) โดยนำมาทดลองใช้กับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 รายวิชา Reading and Writing 1 ผู้วิจัยนำกิจกรรมการเรียนรู้ตามรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ 3P1R มาเขียนแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้เนื้อหาการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 และทำการตรวจสอบคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ โดยผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 5 คน พบว่า แผนการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ 3P1R มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ที่กำหนดไว้ จากนั้นผู้เขียนได้นำแผนการสอนตามรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ 3P1R ไปใช้ในการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนเฉลิมพระเกียรติสมเด็จพระศรีนครินทร์ พะเยา จังหวัดพะเยา ประเทศไทย โดยรูปแบบการวิจัย เป็นการวิจัยกึ่งทดลอง (Quasi-experimental) กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 36 คน ได้มาโดยการสุ่มตัวอย่างแบบแบ่งกลุ่ม (Cluster Random Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บข้อมูล ได้แก่ แบบประเมินความสามารถในการเขียนเชิงสร้างสรรค์ และแบบสอบถามเจตคติต่อการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบค่าทีแบบกลุ่มเดียว (one – sample t-test) และการทดสอบค่าทีแบบเปรียบเทียบ (paired sample t-test) ผลการวิจัยพบว่า รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ 3P1R สามารถพัฒนาความสามารถในการเขียนเชิงสร้างสรรค์ของผู้เรียนได้ อย่างมีนัยสำคัญที่ระดับสถิติที่ .01 นอกจากนี้ผู้เรียนยังมีเจตคติต่อการเรียนภาษาอังกฤษในระดับสูงมาก อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ .01

เว็บน่าสนใจ