ครูบ้านนอก

การพัฒนาความสามารถในการเรียนคณิตศาสตร์ เรื่อง การบวก การลบพหุนาม โดยใช้การเรียนการสอนตามแนวทาง Thinking School นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 พบว่า นักเรียนมีความสามารถในการคิด ทำให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้และเข้าใจเกี่ยวกับการบวก การลบพหุนาม ตลอดจนมีการวัดและประเมินผลด้วยเครื่องมือที่หลากหลาย ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงกว่าก่อนเรียน คิดเป็นร้อยละ 90.12 สอดคล้องกับแดนชัย วงค์เวียน (2561) ที่ได้ทำการศึกษาเรื่อง การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์ที่เน้นกระบวนการคิดตามแนว Thinking School เรื่อง โลกและการเปลี่ยนแปลง สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 พบว่า การจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ที่เน้นกระบวนการคิดตามแนว Thinking School ร่วมกับการสอบแบบสืบเสาะ (5E) ทำให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 และนักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้เรื่อง การบวก การลบ พหุนาม โดยใช้การเรียนการสอนตามแนวทาง Thinking School อยู่ในระดับมากที่สุดอาจเป็นเพราะการจัดกระบวนการเรียนรู้ด้วยการสอนตามแนวทาง Thinking School มีขั้นตอนที่ชัดเจน 4 ขั้นตอน ได้แก่ ขั้น DO NOW ขั้น Purpose ขั้น Work Mode และขั้น Reflective Thinking ซึ่งสอดคล้องกับพัชราภรณ์ วงศ์ธรรม (2562) ที่ได้ทำการศึกษาเรื่อง การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้วิชาสัมมนาโครงงานตามแนวคิด Thinking School เพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยมีความพึงพอใจของนักเรียนต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบส่งเสริมทักษะกระบวนการคิดตามแนวทาง Thinking School ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่โดยภาพรวม มีความพึงพอใจอยู่ในระดับมากเช่นกัน

เว็บน่าสนใจ