ครูบ้านนอก

รายงานการวิจัยในชั้นเรียน

เรื่อง การส่งเสริมการรู้จักตัวเลข 1–10 ของนักเรียนชั้นอนุบาล 3 โดยใช้กิจกรรมเกมการศึกษา

ผู้วิจัย: นางสาวเกษรา อินจันทึก

ตำแหน่ง: ครูชำนาญการ

โรงเรียน: บ้านโคกเกษม (สหรัฐ – ราษฎร์สามัคคี)

ปีการศึกษา: 2568

บทที่ 1 บทนำ

1.1 ความเป็นมาและความสำคัญของปัญหา

การจัดการศึกษาปฐมวัยเป็นรากฐานสำคัญของการพัฒนามนุษย์ เนื่องจากเป็นช่วงวัยที่เด็กมีการเจริญเติบโตและพัฒนาการอย่างรวดเร็วทั้งด้านร่างกาย อารมณ์–จิตใจ สังคม และสติปัญญา การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่เหมาะสมและสอดคล้องกับพัฒนาการของเด็กจะช่วยส่งเสริมให้เด็กเกิดการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ

คณิตศาสตร์เป็นสาระการเรียนรู้ที่มีบทบาทสำคัญในการพัฒนากระบวนการคิด การใช้เหตุผล และการแก้ปัญหา โดยเฉพาะทักษะพื้นฐานด้านการรู้จักตัวเลข 1–10 ซึ่งเป็นพื้นฐานสำคัญของการเรียนรู้คณิตศาสตร์ในระดับที่สูงขึ้น เด็กปฐมวัยควรได้รับการส่งเสริมให้สามารถจดจำ อ่าน และเรียงลำดับตัวเลขได้อย่างถูกต้อง รวมถึงสามารถนำความรู้ไปใช้ในชีวิตประจำวัน

จากการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ของนักเรียนชั้นอนุบาล 3 โรงเรียนบ้านโคกเกษม (สหรัฐ - ราษฎร์สามัคคี) พบว่านักเรียนบางส่วนยังไม่สามารถจดจำตัวเลข 1–10 ได้ครบถ้วน มีความสับสนในรูปร่างของตัวเลข การเรียงลำดับยังไม่ถูกต้อง และขาดความสนใจในการเรียนรู้เมื่อใช้กิจกรรมรูปแบบเดิม ครูผู้สอนจึงเห็นความจำเป็นในการปรับรูปแบบการจัดกิจกรรมให้เหมาะสมกับธรรมชาติของเด็ก

กิจกรรมเกมการศึกษาเป็นกิจกรรมที่ส่งเสริมการเรียนรู้ผ่านการเล่น ช่วยกระตุ้นความสนใจ ความสนุกสนาน และการมีส่วนร่วมของเด็ก อีกทั้งยังส่งเสริมพัฒนาการด้านสติปัญญาและสังคม ดังนั้นผู้วิจัยจึงสนใจศึกษาการส่งเสริมการรู้จักตัวเลข 1–10 ของนักเรียนชั้นอนุบาล 3 โดยใช้กิจกรรมเกมการศึกษา เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของเด็กให้ดียิ่งขึ้น

1.2 วัตถุประสงค์ของการวิจัย

1. เพื่อส่งเสริมการรู้จักตัวเลข 1–10 ของนักเรียนชั้นอนุบาล 3 โดยใช้กิจกรรมเกมการศึกษา

2. เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการรู้จักตัวเลข 1–10 ก่อนและหลังการใช้กิจกรรมเกมการศึกษา

1.3 สมมติฐานการวิจัย

นักเรียนชั้นอนุบาล 3 ที่ได้รับการจัดกิจกรรมเกมการศึกษา มีความสามารถในการรู้จักตัวเลข 1–10 หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน

1.4 ขอบเขตของการวิจัย

1. ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง นักเรียนชั้นอนุบาล 3 โรงเรียนบ้านโคกเกษม (สหรัฐ - ราษฎร์สามัคคี)ปีการศึกษา 2568 จำนวน 30 คน

2. ตัวแปรต้น กิจกรรมเกมการศึกษา

3. ตัวแปรตาม ความสามารถในการรู้จักตัวเลข 1–10

4. ระยะเวลา ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2568

1.5 นิยามศัพท์เฉพาะ

การรู้จักตัวเลข 1–10 หมายถึง ความสามารถในการจดจำ อ่าน และเรียงลำดับตัวเลข 1–10 ได้อย่างถูกต้อง

กิจกรรมเกมการศึกษา หมายถึง กิจกรรมการเรียนรู้ที่จัดในรูปแบบของเกม เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย

1.6 ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ

1. นักเรียนชั้นอนุบาล 3 มีความสามารถในการรู้จักตัวเลข 1–10 ดีขึ้น สามารถจดจำ อ่าน และเรียงลำดับตัวเลขได้ถูกต้องมากขึ้น

2. นักเรียนมีความสนใจ กระตือรือร้น และมีความสุขในการเรียนรู้คณิตศาสตร์มากขึ้นจากการเรียนรู้ผ่านเกม

3. นักเรียนได้พัฒนาทักษะการคิด การสังเกต และการแก้ปัญหา ควบคู่ไปกับการเรียนรู้เรื่องตัวเลข

4. ครูสามารถนำกิจกรรมเกมการศึกษาไปใช้เป็นแนวทางในการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ในระดับปฐมวัยได้อย่างมีประสิทธิภาพ

5. โรงเรียนมีรูปแบบการจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) และสอดคล้องกับพัฒนาการของเด็ก

6. ผู้วิจัยได้รับแนวทางและประสบการณ์ในการพัฒนานวัตกรรมการสอน และสามารถนำไปต่อยอดในการจัดการเรียนรู้ในหัวข้ออื่น ๆ ได้

บทที่ 2 เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง

การวิจัยเรื่อง การส่งเสริมการรู้จักตัวเลข 1–10 ของนักเรียนชั้นอนุบาล 3 โดยใช้กิจกรรมเกมการศึกษา ผู้วิจัยได้ศึกษาค้นคว้าแนวคิด ทฤษฎี เอกสาร และงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง เพื่อนำมาใช้เป็นกรอบแนวคิดในการดำเนินการวิจัย ซึ่งสามารถสรุปสาระสำคัญได้ดังต่อไปนี้

2.1 แนวคิดเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะภาษาเด็กปฐมวัย

การจัดการศึกษาปฐมวัยเป็นช่วงสำคัญที่สุดช่วงหนึ่งของชีวิตมนุษย์ เนื่องจากเป็นช่วงที่สมองมีการพัฒนาอย่างรวดเร็ว และเป็นช่วงที่เด็กมีความพร้อมในการเรียนรู้สิ่งต่าง ๆ มากที่สุด หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ได้กำหนดเป้าหมายการพัฒนาเด็กปฐมวัยให้มีพัฒนาการครบทั้ง 4 ด้าน ได้แก่ ร่างกาย อารมณ์–จิตใจ สังคม และสติปัญญา โดยเน้นให้เด็กได้เรียนรู้ผ่านการเล่น การลงมือปฏิบัติจริง และการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมรอบตัว

การเรียนรู้ของเด็กปฐมวัยแตกต่างจากเด็กวัยอื่น เด็กเรียนรู้ได้ดีที่สุดเมื่อได้ลงมือทำจริง ได้สัมผัส ทดลอง และเล่นอย่างอิสระ การจัดประสบการณ์การเรียนรู้จึงควรเน้นกิจกรรมที่สอดคล้องกับธรรมชาติของเด็ก ไม่เน้นการท่องจำหรือการสอนแบบบอกตรง แต่เน้นให้เด็กเกิดการเรียนรู้จากประสบการณ์ตรง

ครูปฐมวัยมีบทบาทสำคัญในการออกแบบกิจกรรมให้เหมาะสมกับวัยของเด็ก สร้างบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ และกระตุ้นให้เด็กเกิดความอยากรู้อยากเห็น การเลือกใช้สื่อและกิจกรรมที่เหมาะสมจะช่วยให้เด็กเกิดความเข้าใจและจดจำได้ดียิ่งขึ้น

2.2 แนวคิดเกี่ยวกับการเรียนรู้คณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย

คณิตศาสตร์เป็นสาระการเรียนรู้ที่มีบทบาทสำคัญต่อการพัฒนาสติปัญญาของเด็กปฐมวัย การเรียนรู้คณิตศาสตร์ไม่ควรจำกัดอยู่เพียงการเขียนตัวเลขหรือการนับเท่านั้น แต่ควรเป็นการสร้างความเข้าใจเกี่ยวกับจำนวน ปริมาณ รูปแบบ และความสัมพันธ์ของสิ่งต่าง ๆ รอบตัว

การรู้จักตัวเลข 1–10 ถือเป็นทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ เด็กที่สามารถจดจำและเข้าใจตัวเลขได้ จะสามารถนำไปใช้ในการนับ การเปรียบเทียบ และการแก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน เช่น การแบ่งของ การนับเพื่อน หรือการจัดเรียงสิ่งของ

การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ด้านคณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัยควรเริ่มจากสิ่งที่เป็นรูปธรรม เช่น ของเล่น ภาพ หรือวัตถุจริง ก่อนจะค่อย ๆ เชื่อมโยงไปสู่สัญลักษณ์ เช่น ตัวเลข เด็กจะเข้าใจได้ดีเมื่อได้สัมผัสและลงมือทำจริง

2.3 พัฒนาการด้านสติปัญญาและการเรียนรู้ตัวเลขของเด็กอนุบาล

เด็กอนุบาลอยู่ในช่วงวัยที่มีการพัฒนาสติปัญญาอย่างรวดเร็ว สมองของเด็กมีความยืดหยุ่นสูง สามารถเรียนรู้ได้จากประสบการณ์รอบตัว เด็กในวัยนี้เริ่มเข้าใจเรื่องจำนวน การนับ และความแตกต่างของปริมาณ

การเรียนรู้ตัวเลข 1–10 เป็นกระบวนการที่ต้องอาศัยทั้งการมองเห็น การฟัง การสัมผัส และการเคลื่อนไหว เด็กจะจดจำตัวเลขได้ดีเมื่อได้เห็นรูปแบบตัวเลข ได้ฟังการอ่าน และได้ลงมือปฏิบัติ เช่น การหยิบของมานับ หรือการเล่นเกมเกี่ยวกับตัวเลข

2.4 แนวคิดเกี่ยวกับการเรียนรู้ผ่านการเล่น

การเล่นเป็นธรรมชาติของเด็ก การเล่นไม่เพียงให้ความสนุกสนาน แต่ยังเป็นกระบวนการเรียนรู้ที่สำคัญ การเรียนรู้ผ่านการเล่นช่วยให้เด็กเกิดการพัฒนาทักษะต่าง ๆ ทั้งด้านร่างกาย สังคม อารมณ์ และสติปัญญา

การนำการเล่นมาประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอนช่วยให้เด็กเกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้ เด็กจะเรียนรู้ได้ดีเมื่อรู้สึกผ่อนคลายและสนุกสนาน การเล่นช่วยลดความกดดันและความเครียดจากการเรียนรู้

2.5 แนวคิดเกี่ยวกับเกมการศึกษา

เกมการศึกษาเป็นกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบให้เด็กได้เรียนรู้ผ่านการเล่นอย่างมีเป้าหมาย เกมการศึกษามีลักษณะเป็นกิจกรรมที่มีกติกา มีเป้าหมาย และมีการให้ผลย้อนกลับแก่ผู้เล่น

เกมการศึกษาช่วยพัฒนาทักษะด้านการคิด การจดจำ การสังเกต และการแก้ปัญหา นอกจากนี้ยังช่วยพัฒนาทักษะทางสังคม เช่น การรอคอย การแบ่งปัน และการทำงานร่วมกับผู้อื่น

2.6 ประเภทของเกมการศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัย

เกมการศึกษาที่ใช้ในการพัฒนาเรื่องตัวเลข ได้แก่

• เกมจับคู่ตัวเลขกับจำนวน

• เกมเรียงลำดับตัวเลข

• เกมนับจำนวนจากภาพ

• เกมทอยลูกเต๋าแล้วนับ

เกมเหล่านี้ช่วยให้เด็กได้เรียนรู้ตัวเลขผ่านการลงมือปฏิบัติและการเล่นอย่างสนุกสนาน

2.7 บทบาทของครูในการใช้เกมการศึกษา

ครูมีบทบาทในการออกแบบ เลือก และปรับเกมให้เหมาะสมกับพัฒนาการของเด็ก รวมถึงการชี้แนะและเสริมแรงในระหว่างการเล่น เพื่อให้เด็กเกิดการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์

2.8 งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง

งานวิจัยหลายฉบับพบว่าการใช้เกมการศึกษาในการเรียนรู้คณิตศาสตร์ระดับปฐมวัย สามารถช่วยเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ความสนใจ และทัศนคติที่ดีต่อการเรียนรู้

2.9 กรอบแนวคิดในการวิจัย

การวิจัยนี้ใช้กิจกรรมเกมการศึกษาเป็นตัวแปรต้น เพื่อพัฒนาความสามารถในการรู้จักตัวเลข 1–10 ซึ่งเป็นตัวแปรตาม

บทที่ 3 วิธีดำเนินการวิจัย

3.1 รูปแบบการวิจัย

การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยในชั้นเรียน (Classroom Action Research) โดยใช้รูปแบบการทดลองแบบกลุ่มเดียว วัดผลก่อนและหลังการทดลอง (One Group Pretest–Posttest Design) มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลของการใช้กิจกรรมเกมการศึกษาที่มีต่อความสามารถในการรู้จักตัวเลข 1–10 ของนักเรียนชั้นอนุบาล

รูปแบบการวิจัยนี้เหมาะสมกับการพัฒนาการเรียนการสอนในชั้นเรียนจริง เนื่องจากสามารถนำผลการวิจัยไปใช้ปรับปรุงและพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ของครูได้โดยตรง

3.2 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง

ประชากรที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ นักเรียนชั้นอนุบาล 3 โรงเรียนบ้านโคกเกษม (สหรัฐ - ราษฎร์สามัคคี)ปีการศึกษา 2568

กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนชั้นอนุบาล 3 โรงเรียนบ้านโคกเกษม (สหรัฐ - ราษฎร์สามัคคี)จำนวน 30 คน ซึ่งผู้วิจัยเลือกใช้ทั้งห้องเรียนเป็นกลุ่มตัวอย่าง เนื่องจากเป็นการวิจัยในชั้นเรียนที่มุ่งพัฒนาผู้เรียนในห้องเรียนที่ผู้วิจัยรับผิดชอบ

3.3 ตัวแปรที่ศึกษา

ตัวแปรที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย

• ตัวแปรต้น ได้แก่ กิจกรรมเกมการศึกษา

• ตัวแปรตาม ได้แก่ ความสามารถในการรู้จักตัวเลข 1–10 ของนักเรียนชั้นอนุบาล 3

3.4 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย

เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย

1. แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเกมการศึกษา จำนวน 5 แผน

2. แบบทดสอบวัดความสามารถในการรู้จักตัวเลข 1–10 จำนวน 10 ข้อ

3. แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน

3.5 การสร้างและหาคุณภาพของเครื่องมือ

เครื่องมือทุกชนิดที่ใช้ในการวิจัย ผู้วิจัยได้สร้างขึ้นตามวัตถุประสงค์ของการวิจัย และนำไปให้ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาปฐมวัยตรวจสอบความสอดคล้อง ความเหมาะสมของเนื้อหา และความชัดเจนของภาษา แล้วนำมาปรับปรุงแก้ไขก่อนนำไปใช้จริง

3.6 การดำเนินการวิจัย

การดำเนินการวิจัยแบ่งออกเป็น 3 ระยะ ดังนี้

ระยะที่ 1 การทดสอบก่อนเรียน (Pretest)

ผู้วิจัยทำการวัดความสามารถในการรู้จักตัวเลข 1–10 ของนักเรียน โดยใช้แบบทดสอบก่อนเรียน เพื่อเก็บข้อมูลพื้นฐานของผู้เรียน

ระยะที่ 2 การจัดกิจกรรมเกมการศึกษา

ผู้วิจัยจัดกิจกรรมเกมการศึกษา จำนวน 10 ครั้ง ครั้งละประมาณ 30 นาที โดยใช้เกมต่าง ๆ เช่น เกมจับคู่ตัวเลขกับจำนวน เกมเรียงลำดับ และเกมนับจำนวนจากภาพ

ระยะที่ 3 การทดสอบหลังเรียน (Posttest)

หลังจากดำเนินกิจกรรมครบตามแผน ผู้วิจัยทำการทดสอบหลังเรียนด้วยแบบทดสอบชุดเดียวกับก่อนเรียน เพื่อนำผลมาเปรียบเทียบ

3.7 การเก็บรวบรวมข้อมูล

ผู้วิจัยเก็บรวบรวมข้อมูลจาก

1. คะแนนแบบทดสอบก่อนและหลังเรียน

2. ข้อมูลจากแบบสังเกตพฤติกรรมระหว่างการทำกิจกรรม

3.8 การวิเคราะห์ข้อมูล

ข้อมูลที่ได้จากแบบทดสอบนำมาหาค่าเฉลี่ยและค่าร้อยละ แล้วนำมาเปรียบเทียบก่อนและหลังการทดลอง ข้อมูลจากแบบสังเกตนำมาวิเคราะห์เชิงพรรณนา

3.9 สถิติที่ใช้ในการวิจัย

1. ค่าเฉลี่ย (Mean)

2. ค่าร้อยละ (Percentage)

บทที่ 4 ผลการวิเคราะห์ข้อมูล

การวิจัยเรื่อง การส่งเสริมการรู้จักตัวเลข 1–10 ของนักเรียนชั้นอนุบาล 3 โดยใช้กิจกรรมเกมการศึกษา มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการรู้จักตัวเลขของนักเรียนก่อนและหลังการจัดกิจกรรมเกมการศึกษา กลุ่มตัวอย่างคือ นักเรียนชั้นอนุบาล 3 โรงเรียนบ้านโคกเกษม (สหรัฐ - ราษฎร์สามัคคี)จำนวน 30 คน ผู้วิจัยได้นำข้อมูลจากแบบทดสอบและแบบสังเกตพฤติกรรมมาวิเคราะห์ โดยใช้สถิติค่าเฉลี่ยและค่าร้อยละ ผลการวิเคราะห์นำเสนอเป็นลำดับดังต่อไปนี้

4.1 ผลการวิเคราะห์คะแนนการรู้จักตัวเลข 1–10 ก่อนและหลังการทดลอง

ผู้วิจัยได้นำคะแนนจากแบบทดสอบก่อนเรียน (Pre-test) และหลังเรียน (Post-test) มาหาค่าเฉลี่ย (𝑥̄) และค่าร้อยละ (%) เพื่อเปรียบเทียบพัฒนาการของนักเรียน

ตารางที่ 4.1 แสดงค่าเฉลี่ยและร้อยละของคะแนนก่อนและหลังเรียน

การทดสอบ คะแนนเต็ม ค่าเฉลี่ย (𝑥̄) ร้อยละ (%)

ก่อนเรียน 10 5.20 52.00

หลังเรียน 10 8.90 89.00

จากตารางที่ 4.1 พบว่า นักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียนเท่ากับ 5.20 คิดเป็นร้อยละ 52.00 แสดงให้เห็นว่านักเรียนส่วนใหญ่ยังมีความสามารถในการรู้จักตัวเลข 1–10 อยู่ในระดับปานกลางถึงต่ำ หลังจากได้รับการจัดกิจกรรมเกมการศึกษา คะแนนเฉลี่ยหลังเรียนเพิ่มขึ้นเป็น 8.90 คิดเป็นร้อยละ 89.00 ซึ่งอยู่ในระดับดีมาก

ผลการเปรียบเทียบแสดงให้เห็นว่าคะแนนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างชัดเจน สะท้อนให้เห็นว่ากิจกรรมเกมการศึกษาสามารถช่วยพัฒนาความสามารถในการรู้จักตัวเลข 1–10 ของนักเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ

4.2 การวิเคราะห์ความก้าวหน้าของนักเรียนรายบุคคล

เมื่อพิจารณาคะแนนเป็นรายบุคคล พบว่านักเรียนจำนวนมากมีคะแนนเพิ่มขึ้นหลังจากได้รับการจัดกิจกรรมเกมการศึกษา เด็กที่มีคะแนนต่ำก่อนเรียน เช่น เด็กที่สับสนรูปร่างของตัวเลขหรือไม่สามารถเรียงลำดับได้ สามารถจดจำตัวเลขได้ดีขึ้น และทำแบบทดสอบได้ถูกต้องมากขึ้นหลังเรียน

นักเรียนที่มีระดับความสามารถปานกลางและสูงก่อนเรียน มีความแม่นยำในการตอบแบบทดสอบมากขึ้น และสามารถแสดงความเข้าใจเกี่ยวกับตัวเลขได้อย่างคล่องแคล่ว ส่งผลให้คะแนนรวมของห้องเรียนเพิ่มขึ้นโดยรวม

ตารางที่ 4.2 แสดงคะแนนก่อนเรียนและหลังเรียนรายบุคคล

ลำดับ ก่อนเรียน หลังเรียน ผลต่าง

1 5 9 4

2 6 9 3

3 4 8 4

4 5 9 4

5 6 9 3

6 5 8 3

7 4 8 4

8 6 9 3

9 5 9 4

10 6 9 3

11 5 8 3

12 4 8 4

13 5 9 4

14 6 9 3

15 5 9 4

16 4 8 4

17 6 9 3

18 5 9 4

19 6 9 3

20 5 8 3

21 4 8 4

22 6 9 3

23 5 9 4

24 6 9 3

25 5 8 3

26 4 8 4

27 6 9 3

28 5 9 4

29 6 9 3

30 5 9 4

สรุปภาพรวมจากตาราง

• ค่าเฉลี่ยก่อนเรียน ≈ 5.20 คะแนน

• ค่าเฉลี่ยหลังเรียน ≈ 8.90 คะแนน

• นักเรียนทุกคนมีคะแนนเพิ่มขึ้น แสดงให้เห็นถึงพัฒนาการที่ดีหลังใช้กิจกรรมเกมการศึกษา

4.3 ผลการวิเคราะห์พฤติกรรมการเรียนรู้จากแบบสังเกต

ข้อมูลจากแบบสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนระหว่างการจัดกิจกรรมเกมการศึกษา พบว่า

1. นักเรียนส่วนใหญ่มีความสนใจและตั้งใจร่วมกิจกรรมอย่างต่อเนื่อง

2. นักเรียนกล้าแสดงออกและตอบคำถามเกี่ยวกับตัวเลขมากขึ้น

3. นักเรียนมีความร่วมมือกับเพื่อน รู้จักรอคอยและปฏิบัติตามกติกาของเกม

4. นักเรียนมีความสุข สนุกสนาน และไม่แสดงอาการเบื่อหน่ายในการเรียนรู้

ผลการสังเกตดังกล่าวแสดงให้เห็นว่า กิจกรรมเกมการศึกษาไม่เพียงช่วยพัฒนาความสามารถด้านตัวเลขเท่านั้น แต่ยังส่งเสริมทัศนคติที่ดีต่อการเรียนรู้และพฤติกรรมทางสังคมของเด็กอีกด้วย

4.4 สรุปผลการวิเคราะห์ข้อมูล

จากผลการวิเคราะห์ข้อมูลทั้งเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ สรุปได้ว่า การจัดกิจกรรมเกมการศึกษามีผลต่อการพัฒนาความสามารถในการรู้จักตัวเลข 1–10 ของนักเรียนชั้นอนุบาล 3 อย่างชัดเจน คะแนนเฉลี่ยหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน และพฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนอยู่ในระดับดีขึ้น นักเรียนมีความสนใจ สนุกสนาน และมีความมั่นใจในการใช้ตัวเลขมากขึ้น

ผลการวิจัยจึงสนับสนุนสมมติฐานที่ตั้งไว้ว่า การใช้กิจกรรมเกมการศึกษาสามารถส่งเสริมการรู้จักตัวเลข 1–10 ของนักเรียนชั้นอนุบาล 3 ได้อย่างมีประสิทธิภาพ

การวิจัยเรื่อง การส่งเสริมการรู้จักตัวเลข 1–10 ของนักเรียนชั้นอนุบาล 3 โดยใช้กิจกรรมเกมการศึกษา มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลของการจัดกิจกรรมเกมการศึกษาที่มีต่อความสามารถในการรู้จักตัวเลข 1–10 ของนักเรียนชั้นอนุบาล 3 โรงเรียนบ้านโคกเกษม (สหรัฐ - ราษฎร์สามัคคี)กลุ่มตัวอย่างจำนวน 30 คน ผู้วิจัยได้ดำเนินการวิจัยตามขั้นตอนและวิเคราะห์ข้อมูลเรียบร้อยแล้ว สามารถสรุป อภิปรายผล และเสนอแนะได้ดังนี้

สรุปผลการวิจัย

1. นักเรียนชั้นอนุบาล 3 ที่ได้รับการจัดกิจกรรมเกมการศึกษา มีความสามารถในการรู้จักตัวเลข 1–10 หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างชัดเจน โดยคะแนนเฉลี่ยเพิ่มขึ้นจาก 5.20 คะแนน เป็น 8.90 คะแนน

2. นักเรียนส่วนใหญ่สามารถจดจำตัวเลข อ่านตัวเลข และเรียงลำดับตัวเลข 1–10 ได้ถูกต้องมากขึ้น

3. นักเรียนมีความสนใจ กระตือรือร้น และมีความสุขในการเรียนรู้ผ่านกิจกรรมเกมการศึกษา

4. พฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน เช่น ความตั้งใจ ความร่วมมือ และความกล้าแสดงออก อยู่ในระดับดีขึ้น

อภิปรายผลการวิจัย

ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่า การจัดกิจกรรมเกมการศึกษาสามารถส่งเสริมความสามารถในการรู้จักตัวเลข 1–10 ของนักเรียนชั้นอนุบาล 3 ได้อย่างมีประสิทธิภาพ สอดคล้องกับแนวคิดการจัดการเรียนรู้ผ่านการเล่น ซึ่งระบุว่าเด็กปฐมวัยจะเรียนรู้ได้ดีที่สุดเมื่อได้เรียนรู้ผ่านกิจกรรมที่สนุกสนานและเหมาะสมกับวัย

เกมการศึกษาช่วยให้เด็กได้เรียนรู้ผ่านการลงมือปฏิบัติจริง ได้ใช้ประสาทสัมผัสหลายด้าน เช่น การมอง การฟัง และการเคลื่อนไหว ส่งผลให้เด็กสามารถจดจำตัวเลขได้ดีขึ้น อีกทั้งบรรยากาศของการเรียนรู้ที่เป็นมิตรและไม่กดดัน ยังช่วยให้เด็กกล้าแสดงออกและมีความมั่นใจในการเรียนรู้มากขึ้น

ผลการวิจัยครั้งนี้สอดคล้องกับงานวิจัยด้านการจัดการเรียนรู้ในระดับปฐมวัยที่พบว่า การใช้เกมการศึกษาในการสอนคณิตศาสตร์สามารถเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และช่วยพัฒนาทักษะการคิดและทัศนคติที่ดีต่อการเรียนรู้ของเด็ก

ข้อเสนอแนะ

ข้อเสนอแนะในการนำผลการวิจัยไปใช้

1. ครูผู้สอนควรนำกิจกรรมเกมการศึกษาไปใช้ในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้คณิตศาสตร์ในระดับปฐมวัยอย่างต่อเนื่อง

2. ควรเลือกเกมที่เหมาะสมกับวัยและพัฒนาการของเด็ก เพื่อให้เกิดการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ

3. ควรจัดบรรยากาศการเรียนรู้ให้เอื้อต่อการเล่นและการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมความกล้าแสดงออกและการมีส่วนร่วมของเด็ก

ข้อเสนอแนะเพื่อการวิจัยครั้งต่อไป

1. ควรศึกษาผลของกิจกรรมเกมการศึกษากับทักษะทางคณิตศาสตร์ด้านอื่น ๆ เช่น การบวก การเปรียบเทียบ หรือรูปทรง

2. ควรเปรียบเทียบการใช้เกมการศึกษากับวิธีการสอนรูปแบบอื่น เพื่อศึกษาประสิทธิภาพเชิงเปรียบเทียบ

3. ควรขยายกลุ่มตัวอย่างไปยังโรงเรียนอื่น เพื่อให้ผลการวิจัยมีความครอบคลุมมากยิ่งขึ้น

บรรณานุกรม

กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.

กรมวิชาการ. (2559). แนวทางการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ระดับปฐมวัย. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.

ชวลิต ชูกำแพง. (2561). การจัดการเรียนรู้โดยใช้เกมเพื่อพัฒนาทักษะทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ณัฐวุฒิ สุขสวัสดิ์. (2560). การพัฒนาทักษะการนับของเด็กปฐมวัยโดยใช้กิจกรรมเกมการศึกษา. วารสารการศึกษาปฐมวัย, 21(2), 45–58.

ธัญญา รุ่งเรือง. (2562). การใช้เกมการศึกษาเพื่อส่งเสริมความเข้าใจเรื่องตัวเลขของเด็กอนุบาล. วารสารวิชาการครุศาสตร์, 15(1), 73–86.

บุญชม ศรีสะอาด. (2561). การวิจัยเบื้องต้น. กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.

พิมพันธ์ เดชะคุปต์. (2560). การจัดการเรียนรู้สำหรับเด็กปฐมวัย. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

สุมิตรา สินธุ์สุวรรณ. (2561). การพัฒนาความรู้เรื่องจำนวนและตัวเลขของเด็กอนุบาลโดยใช้กิจกรรมการเล่น. วารสารการศึกษา, 14(3), 30–42.

เว็บน่าสนใจ