ครูบ้านนอก

ชื่อเรื่อง การประเมินประสิทธิผลของโครงการส่งเสริมความเป็นเลิศของผู้เรียนและบุคลากร

ทางการศึกษา ของโรงเรียนเทศบาลเมืองขลุง ๑ (บุรวิทยาคาร)

สังกัด โรงเรียนเทศบาลเมืองขลุง ๑ (บุรวิทยาคาร)

สังกัดกองการศึกษาเทศบาลเมืองขลุง อำเภอขลุง จังหวัดจันทบุรี

ผู้วิจัย นางสาวหฤทัย ขันเชียง

ตำแหน่ง รองอำนวยการสถานศึกษา

วิทยฐานะ รองผู้อำนวยการชำนาญการพิเศษ

ปีที่ทำการวิจัย 2566

บทคัดย่อ

การประเมินประสิทธิผลของโครงการส่งเสริมความเป็นเลิศของผู้เรียนและบุคลากร

ทางการศึกษา ของโรงเรียนเทศบาลเมืองขลุง ๑ (บุรวิทยาคาร) ในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อ

ประเมินประสิทธิผลของโครงการส่งเสริมความเป็นเลิศของผู้เรียนและบุคลากรทางการศึกษา

ของโรงเรียนเทศบาลเมืองขลุง ๑ (บุรวิทยาคาร)ทั้ง 8 ด้าน ดังนี้ ด้านบริบท ด้านปัจจัย ด้าน

กระบวนการ ด้านผลผลิต ด้านผลกระทบ ด้านประสิทธิผล ด้านความยั่งยืน ด้านการถ่ายโยงความรู้

และ 2) เพื่อประเมินความพึงพอใจของผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ได้แก่ ผู้บริหาร ครู นักเรียน ผู้ปกครอง

พระสงฆ์ และบุคคลในชุมชน ที่มีต่อการดำเนินงานโครงการส่งเสริมความเป็นเลิศของผู้เรียนและ

บุคลากรทางการศึกษา โรงเรียนเทศบาลเมืองขลุง ๑ (บุรวิทยาคาร) กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการ

ประเมิน ประกอบด้วย กลุ่มเป้าหมายสำหรับประเมินประสอทธิผลของโครงการส่งเสริมความเป็น

เลิศของผู้เรียนและบุคลากรทางการศึกษา ประกอบด้วย ผู้บริหารโรงเรียน จำนวน 1 คน ครูโรงเรียน

เทศบาลเมืองขลุง ๑ (บุรวิทยาคาร) จำนวน 45 คน นักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 1–6 จำนวน

256 คน ผู้ปกครองนักเรียน จำนวน 135 คน และผู้แทนชุมชน/คณะกรรมการสถานศึกษา จำนวน

20 คน รวมทั้งสิ้น 457 คน ใช้รูปแบบการประเมินโครงการของสตัฟเฟิลบีม (Daniel L.

Stufflebeam) ที่มีชื่อว่า CIPP Model ต่อมาได้มีการขยายแนวคิดโดยการขยายผลผลิต

(Product ) ออกเป็น IEST จึงเป็น CIPPIEST Model เครื่องมือที่ใช้ในการประเมิน ประกอบด้วย

แบบประเมินประสิทธิผลของโครงการส่งเสริมความเป็นเลิศของผู้เรียนและบุคลากรทางการศึกษา

ของโรงเรียนเทศบาลเมืองขลุง ๑ (บุรวิทยาคาร) จำนวน 4 ฉบับ มีลักษณะแบบมาตรประมาณค่า

(Rating scale) 5ระดับ สถิติที่ใช้ใน การวิเคราะห์ข้อมูลใช้ค่าร้อยละ (%) ค่าเฉลี่ย (Mean ) และ

ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (SD.) วิเคราะห์เนื้อหาและนำเสนอแบบพรรณนาความ

ค

สรุปผลการประเมิน

1. ผลการประเมินการดำเนินโครงการส่งเสริมความเป็นเลิศของผู้เรียนและบุคลากร

ทางการศึกษา ของ โรงเรียนเทศบาลเมืองขลุง ๑ (บุรวิทยาคาร) มี 3 ระยะ ดังนี้

ระยะที่ 1 ประเมินผลก่อนดำเนินโครงการ (Pre-implementation Evaluation)

1.1 ข้อมูลทั่วไปของผู้ตอบแบบประเมินผู้ตอบแบบประเมินระยะก่อนดำเนินการ

จำนวน 46 คน ประกอบด้วย ผู้บริหาร 1 คน และครูผู้สอน 45 คน ซึ่งเป็นบุคลากรหลักในการ

ขับเคลื่อนโครงการ สะท้อนมุมมองเชิงนโยบายและเชิงปฏิบัติของสถานศึกษาโดยตรง

1.2 ผลการประเมินด้านบริบท (Context) โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด

(Mean = 4.60, S.D. = 0.56) เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่า ข้อที่มีค่าเฉลี่ยมากที่สุดคือ โครงการมี

ความสอดคล้องกับวัฒนธรรม วิถีชีวิต และอัตลักษณ์ท้องถิ่นของชุมชน (Mean = 4.69) รองลงมา

คือ โครงการตอบสนองต่อความต้องการของผู้เรียน ผู้ปกครอง และชุมชน และมีความสอดคล้องกับ

หลักสูตรสถานศึกษาและการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะ ส่วนข้อที่มีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด คือ ความ

เหมาะสมกับบริบททางเศรษฐกิจและสังคมของชุมชน (อยู่ในระดับมาก)

1.3 ผลการประเมินด้านปัจจัยนำเข้า (Input) โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด

สะท้อนถึงความพร้อมด้านบุคลากร การบริหารจัดการ ทรัพยากร งบประมาณ และสื่อเทคโนโลยี

สนับสนุน เมื่อพิจารณารายข้อพบว่า การได้รับการสนับสนุนสื่อ อุปกรณ์ และเทคโนโลยี มีค่าเฉลี่ย

สูง (Mean = 4.76) รองลงมาคือ ความเพียงพอของงบประมาณและทรัพยากร (Mean = 4.67)

แสดงถึงความพร้อมในการดำเนินโครงการอย่างมีประสิทธิภาพ

ระยะที่ 2 การประเมินผลระหว่างดำเนินโครงการ (Implementation

Evaluation)

2.1 ข้อมูลทั่วไปของผู้ตอบแบบประเมิน ผู้ตอบแบบประเมินในระยะนี้เป็นผู้บริหาร

ครู และบุคลากรทางการศึกษา ซึ่งมีบทบาทโดยตรงในการดำเนินกิจกรรมและการจัดการเรียนรู้ตาม

โครงการ

2.2 ผลการประเมินด้านกระบวนการ (Process) โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด

(Mean = 4.64, S.D. = 0.48) เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อพบว่า ข้อที่มีค่าเฉลี่ยมากที่สุดคือ การดำเนิน

กิจกรรมเป็นไปตามแผนที่กำหนด และการจัดการเรียนรู้ที่สนับสนุนวิชาชีพครู (Mean = 4.76)

รองลงมาคือ การวางแผนและการบริหารจัดการอย่างเป็นระบบ (Mean = 4.65) และการกำหนด

บทบาทหน้าที่ชัดเจน ส่วนข้อที่มีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุดแต่ยังอยู่ในระดับมากที่สุด คือ การนิเทศ ติดตาม

และให้ข้อเสนอแนะอย่างเหมาะสม

ระยะที่ 3 การประเมินผลเมื่อสิ้นสุดโครงการ (Post-implementation

Evaluation)

3.1 ผลการประเมินด้านผลผลิต (Product) โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด

ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนพัฒนาขึ้นอย่างชัดเจน (Mean = 4.65) และมีคุณลักษณะอันพึง

ประสงค์ตามหลักสูตร (Mean = 4.70) รองลงมาคือ ความสามารถด้านการคิดวิเคราะห์และการ

ง

แสดงออกเชิงบวก ส่วนข้อที่มีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุดแต่ยังอยู่ในระดับมากที่สุด คือ ความสามารถในการ

จัดการเรียนรู้เชิงรุกของครู (Active Learning)

3.2 ผลการประเมินด้านผลกระทบ (Impact) โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด

(Mean = 4.59, S.D. = 0.49) ข้อที่มีค่าเฉลี่ยมากที่สุดคือ ครูสามารถนำรูปแบบหรือแนวปฏิบัติใหม่

ไปใช้ในการสอนได้จริง (Mean = 4.70) รองลงมาคือ ความสามารถในการประเมินผลตามสภาพ

จริง และการเกิดวัฒนธรรมการเรียนรู้ร่วมกันผ่าน PLC

3.3 ผลการประเมินด้านประสิทธิผล (Effectiveness) สะท้อนการเปลี่ยนแปลงเชิง

คุณภาพทั้งผู้เรียนและครู โดยผู้เรียนมีส่วนร่วมและพัฒนาการดีขึ้นจากการเปลี่ยนแปลงการสอน

(Mean = 4.52) และครูมีความรู้ทักษะ และสมรรถนะเพิ่มขึ้น (Mean = 4.54)

3.4 ผลการประเมินด้านความยั่งยืน (Sustainability) จากมุมมองผู้บริหารและครู

โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (Mean = 4.67, S.D. = 0.57) โดยข้อที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุดคือ

โรงเรียนได้รับความร่วมมือจากผู้ปกครอง ชุมชน และหน่วยงานภายนอกอย่างต่อเนื่อง (Mean =

4.76) สะท้อนถึงศักยภาพในการดำเนินงานต่อเนื่องและพัฒนาเป็นต้นแบบ

3.5 ผลการประเมินด้านการถ่ายโยงความรู้ (Transferability) โดยภาพรวมอยู่ใน

ระดับมากที่สุด แสดงให้เห็นว่าแนวปฏิบัติจากโครงการถูกนำไปใช้ต่อเนื่องในการสอนประจำ (Mean

= 4.54) และครูมีทัศนคติเชิงบวกต่อการเปลี่ยนแปลง (Mean = 4.61) สะท้อนศักยภาพในการ

ขยายผลและถ่ายทอดองค์ความรู้สู่เครือข่าย

2. ผลการประเมินความพึงพอใจของของผู้บริหาร ครู และบุคลากร โดยภาพรวมอยู่ใน

ระดับมากที่สุด (Mean = 4.64, S.D. = 0.48) เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า ด้านความเหมาะสม

ของโครงการมีค่าเฉลี่ยสูงสุด (Mean = 4.67) รองลงมาคือ ด้านกระบวนการดำเนินงาน (Mean =

4.64) และด้านการสนับสนุนทรัพยากร ทั้งนี้ทุกด้านอยู่ในระดับมากที่สุด สะท้อนความพึงพอใจสูง

และการยอมรับในผลสำเร็จของโครงการอย่างชัดเจน

เว็บน่าสนใจ