ชื่อเรื่อง การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับแนวการสอน
ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) เพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษ
เพื่อการสื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6
ผู้วิจัย นางพรรณพัชร เฉลิมพล
ครู วิทยฐานะ ครูช านาญการพิเศษ โรงเรียนประทาย
ปีที่วิจัย 2568
บทคัดย่อ
การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับแนวการสอน
ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) เพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร
ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาข้อมูลพื้นฐานส าหรับการพัฒนา
รูปแบบการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ เพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการ
สื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 2) เพื่อสร้างและหาประสิทธิภาพของรูปแบบการจัดการ
เรียนรู้ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับแนวการสอน ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) เพื่อ
ส่งเสริมความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6
3) เพื่อศึกษาผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับแนวการสอน
ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) เพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร
ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 4) เพื่อประเมินรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีคอนสตรัค
ติวิสต์ร่วมกับแนวการสอน ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) เพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูด
ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 แหล่งข้อมูลที่ใช้ในการศึกษาผล
การทดลองใช้และประเมินการจัดการเรียนรู้ คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/2 ภาคเรียนที่ 1 ปี
การศึกษา 2568 โรงเรียนประทาย ได้มาจากการสุ่มแบบกลุ่ม โดยใช้ห้องเรียนเป็นหน่วยในการสุ่ม
เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา คือ 1) รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับแนว
การสอน ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) เพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อ
การสื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 2) คู่มือการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎี
คอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับแนวการสอน ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) เพื่อส่งเสริมความสามารถ
ในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 3) แบบทดสอบวัด
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 4) แบบทดสอบวัดความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร 5)
แบบวัดความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์
ร่วมกับแนวการสอน ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) เพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูด
ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 6) แบบประเมินรูปแบบการจัดการ
เรียนรู้ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับแนวการสอน ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) เพื่อ
ส่งเสริมความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6
สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และ การทดสอบค่าที
(t-test) และการวิเคราะห์เอกสารข
สรุปผลการวิจัย
1. ข้อมูลพื้นฐานส าหรับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ เพื่อส่งเสริมความสามารถใน
การพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ดังนี้
1.1 การศึกษาวิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐานเชิงนโยบายการจัดการศึกษาโดยการวิเคราะห์
มาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 หลักสูตร
สถานศึกษาโรงเรียนกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ ในสาระภาษาและการสื่อสาร แล้วพบว่า ควรพัฒนา
ผู้เรียนให้มีทักษะในการใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ทั้งการฟัง พูด อ่าน เขียน โดยเฉพาะการพูด
เป็นการน าความรู้จากการฝึกทักษะทางภาษาถ่ายทอดสู่คู่สนทนา ความสามารถในการพูด
ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารผู้เรียนต้องมีความเข้าใจในเรื่องที่พูด ควรจัดกิจกรรมให้ครอบคลุมทั้งใน
เรื่ององค์ความรู้ ทักษะกระบวนการ ควบคู่กับเรื่องของคุณธรรมจริยธรรม โดยเป้าหมายของการ
จัดการเรียนรู้ คือ การพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้ของผู้เรียน ความสามารถในการใช้
ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารและสามารถน าไปใช้ในชีวิตประจ าวัน มีกิจกรรมที่เป็นการส่งเสริม
ความสามารถในการเรียนรู้ และการปฏิบัติกระบวนการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ครูผู้สอน
ออกแบบการเรียนการสอนเชิงระบบ การจัดกิจกรรมที่ค านึงถึงสมรรถนะส าคัญของผู้เรียน คือการ
ส่งเสริมความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร
1.2 ศึกษาแนวคิด ทฤษฎี สาระส าคัญ งานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนารูปแบบ มี
องค์ประกอบที่เหมาะสมและสอดคล้องกับการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ ภาษาอังกฤษ เพื่อ
ส่งเสริมความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 มี
องค์ประกอบที่เหมาะสมและสอดคล้อง น ามาพัฒนาข้อมูลพื้นฐานส าหรับรูปแบบการจัดการเรียนรู้
ภาษาอังกฤษ เพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้น
มัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่ส าคัญคือ แนวการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) ทฤษฎีคอนสตรัคติ
วิสต์ และความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร พบว่า องค์ประกอบของรูปแบบการ
จัดการเรียนรู้ คือ 1.แนวคิดทฤษฎีพื้นฐาน 2.วัตถุประสงค์ 3. กระบวนการจัดการเรียนรู้ 4. ระบบ
สังคม 5. การวัดประเมินผล 6. สิ่งสนับสนุน
1.3 ศึกษาเอกสาร ทฤษฎี แนวทางการการสอนพูดภาษาอังกฤษ เพื่อส่งเสริม
ความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จาก
การศึกษาแนวคิดทฤษฎีการสอนภาษาอังกฤษจากแนวการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT)
ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ และความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารได้รูปแบบ PSPKS
Model ดังนี้คือ ขั้นที่ 1 ขั้นเตรียมความพร้อม (Preparing) ขั้นที่ 2 ขั้นก าหนดเรื่อง (Story) ขั้นที่ 3
ขั้นฝึกปฏิบัติ (Practice) ขั้นที่ 4 ขั้นแลกเปลี่ยนเรียนรู้ (Knowledge Sharing) และขั้นที่ 5 ขั้นการ
สรุปและน าเสนอ (Summary and Present)
1.4 สภาพการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6
มีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับปานกลาง มีค่าเฉลี่ย ( X ) เท่ากับ 3.53 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ
0.62 และสภาพการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ เพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูด
ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ของครูผู้สอนกลุ่มสาระการเรียนรู้ค
ภาษาต่างประเทศ ในองค์การบริหารส่วนจังหวัดนครราชสีมา กลุ่มที่ 6 มีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับปาน
กลาง มีค่าเฉลี่ย ( X ) เท่ากับ 3.51 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ 0.57
1.5 ครูมีความต้องการในการจัดการเรียนรู้เทคโนโลยีสารสนเทศ เน้นการฝึกทักษะ
การฟังพูดอ่านและเขียน จากกระบวนการเรียนรู้และสร้างองค์ความรู้ โดยผ่านกระบวนการฝึกปฏิบัติ
การฝึกทักษะทางภาษาของนักเรียน เพื่อค้นพบองค์ความรู้และปฏิบัติจริงได้ ก็จะน าไปสู่การปรับใช้
ในชีวิตประจ าวัน จึงต้องการ สร้างและพัฒนาการ จัดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ที่มุ่งเน้น
ให้ ฝึกการฟัง พูด อ่าน และเขียนโดยผ่านการแสวงหาความรู้ การฝึกปฏิบัติ ทั้งรายบุคคลและราย
กลุ่มเพื่อให้เกิดความเข้าใจด้านการสื่อสารภาษาอังกฤษ และฝึกให้นักเรียนมีความเป็นผู้น าผู้ตามที่ดี
ส่งเสริมความสามารถในการสื่อสารซึ่งเป็นการส่งผลให้เกิดสมรรถนะในการสื่อสารซึ่งจะส่งผลให้
ผู้เรียนเป็นผู้ที่มีทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21
1.6 หลักการพัฒนาข้อมูลพื้นฐานส าหรับการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้
ภาษาอังกฤษ เพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้น
มัธยมศึกษาปีที่ 6 จากผู้เชี่ยวชาญ พบว่า หลักการพัฒนารูปแบบการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการ
สื่อสาร ควรจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เกิดจากการฝึกทักษะทางภาษาคือ การฟัง พูด อ่าน และเขียน
โดยผ่านกระบวนการการเรียนรู้เพื่อการสื่อสารเพื่อส่งเสริมให้เกิดความสามารถในการสื่อสาร
ภาษาอังกฤษและผู้เรียนรู้จักการแสวงหาความรู้เพิ่มเติมจากเรื่องที่พูดและสื่อสารให้ผู้อื่นเข้าใจ น า
ความรู้หรือทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษจากห้องเรียนไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้ โดยจัดกิจกรรมการ
เรียนการสอนที่ฝึกทักษะให้นักเรียนได้อ่านเรื่อง ภาพข่าว บทความ สารคดี วรรณคดี นิทาน
สถานการณ์ บทเพลง โดยในขั้นตอนการฝึกปฏิบัตินี้ต้องมีขั้นของการฝึกพูดเพื่อให้เกิดทักษะในการ
พูดมีความคล่องแคล่วสามารถถ่ายทอดให้ผู้อื่นเข้าใจได้ถูกต้องออกเสียงได้ถูกต้องตามมาตรฐานของ
ภาษามีความกล้าในการใช้ภาษาสอดคล้องกับสิ่งที่ต้องการพัฒนาคือ การพัฒนาความสามารถในการ
พูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร
2. ผลการสร้างและหาประสิทธิภาพของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีคอน
สตรัคติวิสต์ร่วมกับแนวการสอน ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) เพื่อส่งเสริมความสามารถในการ
พูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ดังนี้
2.1 รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับแนวการ
สอน ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) เพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการ
สื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 คือ รูปแบบ PSPKS Model ผ่านการประเมินจาก
ผู้เชี่ยวชาญ มีความเหมาะสมในระดับมากที่สุด มีค่าเฉลี่ย ( X ) เท่ากับ 4.71 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
(S.D.) เท่ากับ 0.44
2.2 ผลการประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบการจัดการเรียนรู้
ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับแนวการสอน ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) เพื่อส่งเสริม
ความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ผ่านการ
ประเมินจากผู้เชี่ยวชาญ มีความเหมาะสม อยู่ในระดับมากที่สุด มีค่าเฉลี่ย ( X ) เท่ากับ 4.73 ส่วน
เบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ 0.34ง
2.3 ผลการหาประสิทธิภาพของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีคอน
สตรัคติวิสต์ร่วมกับแนวการสอน ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) เพื่อส่งเสริมความสามารถในการ
พูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 พบว่า ทดลองใช้กับนักเรียน
แบบเดี่ยว (1:1) จ านวน 3 คน ประสิทธิภาพของรูปแบบ มีค่าเท่ากับ 76.19/75.83 แบบกลุ่ม (1:10)
จ านวน 9 คน ประสิทธิภาพของรูปแบบ มีค่าเท่ากับ 79.29/78.33 แบบภาคสนาม 1:100 จ านวน 30
คน ประสิทธิภาพของรูปแบบ มีค่าเท่ากับมีค่าเท่ากับ 80.98/80.17 ซึ่งเป็นไปตามเกณฑ์ที่ก าหนดไว้
80/80
3. ผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับแนวการ
สอน ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) เพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการ
สื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ดังนี้
3.1 ประสิทธิภาพของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์
ร่วมกับแนวการสอน ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) เพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูด
ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 มีค่าเท่ากับ 82.98/82.64
3.2 การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ของนักเรียนที่ได้เรียนรู้ โดย
ใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับแนวการสอน ภาษาอังกฤษเพื่อการ
สื่อสาร (CLT) เพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้น
มัธยมศึกษาปีที่ 6 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยส าคัญทางสถิติที่
ระดับ .05
3.3 การเปรียบเทียบความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร
ของนักเรียนที่ได้เรียนรู้ โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับแนวการ
สอน ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) เพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการ
สื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 มีความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร
หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยส าคัญทางสถิติที่ระดับ .05
3.4 นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการรู้ตามรูปแบบการจัดการเรียนรู้
ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับแนวการสอน ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) เพื่อส่งเสริม
ความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โดย
ภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด มีค่าเฉลี่ย ( X ) เท่ากับ 4.80 และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.)
เท่ากับ 0.40
4. ผลการประเมินรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับแนว
การสอน ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (CLT) เพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อ
การสื่อสาร ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 พบว่า อยู่ในระดับมากที่สุด มีค่าเฉลี่ย ( X ) 4.82
ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ 0.39 ซึ่งผลการประเมินเมื่อเทียบกับเกณฑ์ โดยรวม ผ่าน
ค้นหาทุกอย่างในเว็บครูบ้านนอก :
ตั้งกระทู้คำถามใหม่
กลับหน้าที่แล้ว
