ครูบ้านนอก

ชื่อเรื่อง รูปแบบการบริหารกลยุทธ์พัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนกับชุมชนที่ส่งผล

ต่อคุณภาพของนักเรียน โรงเรียนบ้านเกาะทากสังกัด สำนักงานสำนักงานเขตพื้นที่

การศึกษาประถมศึกษาสงขลา เขต 3

ผู้วิจัย วรรณนิสา สะหมาด

ปีที่วิจัย ปีการศึกษา 2567-2568

บทคัดย่อ

การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาสภาพ ปัญหา และแนวทางการบริหารกลยุทธ์พัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนกับชุมชนที่ส่งผลต่อคุณภาพของนักเรียน 2. เพื่อสร้างและตรวจสอบรูปแบบการบริหารกลยุทธ์พัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนกับชุมชนที่ส่งผลต่อคุณภาพของนักเรียน 3. เพื่อทดลองใช้รูปแบบการบริหารกลยุทธ์พัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนกับชุมชนที่ส่งผลต่อคุณภาพของนักเรียน และ 4. เพื่อประเมินรูปแบบการบริหารกลยุทธ์พัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนกับชุมชนที่ส่งผลต่อคุณภาพของนักเรียน เป็นการวิจัยและพัฒนา (Research and Development) มุ่งศึกษาและพัฒนารูปแบบการบริหารกลยุทธ์พัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนกับชุมชนที่ส่งผลต่อคุณภาพของนักเรียน โรงเรียนบ้านเกาะทาก สังกัด สำนักงานสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสงขลา เขต 3 การวิจัยนี้มีขั้นตอนการวิจัย 4 ขั้นตอน ได้แก่ ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาข้อมูลพื้นฐานของรูปแบบการบริหารกลยุทธ์พัฒนาความสัมพันธ์ ระหว่างโรงเรียนกับชุมชนที่ส่งผลต่อคุณภาพของนักเรียน โรงเรียนบ้านเกาะทาก ขั้นตอนที่ 2 สร้างและตรวจสอบรูปแบบการบริหารกลยุทธ์พัฒนาความสัมพันธ์ ระหว่างโรงเรียนกับชุมชนที่ส่งผลต่อคุณภาพของนักเรียน โรงเรียนบ้านเกาะทาก ขั้นตอนที่ 3 ศึกษาผลการใช้รูปแบบการบริหารกลยุทธ์พัฒนาความสัมพันธ์ ระหว่างโรงเรียนกับชุมชนที่ส่งผลต่อคุณภาพของนักเรียน โรงเรียนบ้านเกาะทาก และขั้นตอนที่ 4 ประเมินรูปแบบการบริหารกลยุทธ์พัฒนาความสัมพันธ์ ระหว่างโรงเรียนกับชุมชนที่ส่งผลต่อคุณภาพของนักเรียน โรงเรียนบ้านเกาะทาก

ผลการวิจัยพบว่า

รูปแบบการบริหารกลยุทธ์ที่พัฒนาขึ้นประกอบด้วย 5 องค์ประกอบหลัก ได้แก่ 1) ทิศทางและการกำหนดกลยุทธ์ (Strategic Direction) โดยการกำหนดวิสัยทัศน์ร่วม วิเคราะห์บริบท กำหนดเป้าหมายเชิงกลยุทธ์ และจัดทำแผนปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม 2) ระบบและกลไกความร่วมมือ (Systems and Mechanisms) ประกอบด้วยโครงสร้างการบริหาร บทบาทหน้าที่ที่ชัดเจน กลไกการสื่อสารสองทาง การประสานพลังความร่วมมือ (Synergy) และการระดมทรัพยากร 3) กระบวนการบริหารเชิงกลยุทธ์ (Strategic Process) โดยการดำเนินงานตามวงจรคุณภาพ PDCA-R (Plan-Do-Check-Act-Reflection) การจัดกิจกรรมฐานโรงเรียน และการติดตามประเมินผลอย่างต่อเนื่อง 4) ผลลัพธ์ (Outcomes) ที่ปรากฏต่อนักเรียน ครู โรงเรียน และชุมชน และ 5) เงื่อนไขความสำเร็จ (Success Conditions) ประกอบด้วยภาวะผู้นำของผู้บริหาร วัฒนธรรมองค์กร ความพร้อมของบุคลากร การสนับสนุนจากชุมชน และความต่อเนื่องของนโยบาย รูปแบบที่พัฒนาขึ้นได้รับการตรวจสอบจากผู้ทรงคุณวุฒิและพบว่ามีความเหมาะสมระดับมาก (คะแนนเฉลี่ย 4.44) ผลการทดลองใช้รูปแบบในปีการศึกษา 2568 พบว่า การดำเนินงานตามรูปแบบมีประสิทธิภาพที่ดี สะท้อนได้จากการดำเนินงานตามวงจร PDCA-R อย่างต่อเนื่อง การมีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้องเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ ผลลัพธ์ด้านคุณภาพนักเรียนแสดงการเพิ่มขึ้นในด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ทักษะชีวิต และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนกับชุมชนมีความเข้มแข็งและต่อเนื่องมากขึ้น และความเชื่อมั่นของชุมชนต่อโรงเรียนเพิ่มขึ้น การประเมินความเป็นประโยชน์ของรูปแบบ โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด ( = 4.69, S.D. = 0.46) ความพึงพอใจต่อการดำเนินงานตามรูปแบบ ผู้เกี่ยวข้องประเมินได้ว่า โดยรวมอยู่ในระดับมาก ( = 4.40, S.D. = 0.59)

คำสำคัญ: การบริหารกลยุทธ์, ความสัมพันธ์โรงเรียน-ชุมชน, คุณภาพผู้เรียน, การมีส่วนร่วม, วงจรคุณภาพ PDCA-R

เว็บน่าสนใจ