ครูบ้านนอก

คู่มือการนิเทศภายในสถานศึกษา การขับเคลื่อนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ด้วยนวัตกรรม "KHAMUAD Model"

โรงเรียนบ้านขมวด ปีการศึกษา 2568

โรงเรียนบ้านขมวด

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาศึกษาเพชรบูรณ์ เขต ๑

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

 

คำนำ

คู่มือการนิเทศภายในสถานศึกษาฉบับนี้ จัดทำขึ้นเพื่อเป็นแนวทางในการดำเนินงานวิชาการและยกระดับคุณภาพการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน โรงเรียนบ้านขมวด ปีการศึกษา 2568 โดยใช้นวัตกรรมการนิเทศภายในในรูปแบบ "KHAMUAD Model" ซึ่งสร้างขึ้นจากการผสานแนวคิดวงจรบริหารงานคุณภาพ (PDCA) กระบวนการชี้แนะและการเป็นพี่เลี้ยง (Coaching & Mentoring) และชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เพื่อสนับสนุนให้ครูผู้สอนสามารถปรับเปลี่ยนการจัดการเรียนรู้สู่การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ได้อย่างมีประสิทธิภาพ

เนื้อหาภายในคู่มือฉบับนี้ประกอบด้วย ที่มาและความสำคัญ โครงสร้างการบริหารงานวิชาการ ขั้นตอนการดำเนินงานนิเทศภายในทั้ง 7 ขั้นตอน ตลอดจนเครื่องมือแบบฟอร์มการนิเทศ เพื่อให้คณะกรรมการผู้นิเทศและครูผู้สอนใช้ศึกษาและยึดถือเป็นแนวปฏิบัติร่วมกันบนพื้นฐานของความเข้าใจและการร่วมมือแบบกัลยาณมิตร

โรงเรียนบ้านขมวด หวังเป็นอย่างยิ่งว่าคู่มือฉบับนี้ จะเป็นกลไกสำคัญในการพัฒนาวิชาชีพครู ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดสมรรถนะสำคัญ มีทักษะการคิดวิเคราะห์ และยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้สูงขึ้น บรรลุตามเป้าหมายของสถานศึกษาต้นแบบการนิเทศภายใน (ISMS Award) อย่างแท้จริง

คณะผู้จัดทำ

โรงเรียนบ้านขมวด

พฤษภาคม 2568

สารบัญ

เรื่อง หน้า

ส่วนที่ 1: บทนำและแนวคิดพื้นฐาน

ที่มาและความสำคัญของปัญหาและความต้องการ

วัตถุประสงค์และเป้าหมายการดำเนินงาน

ส่วนที่ 2: โครงสร้างการบริหารงานนิเทศภายใน

ผังโครงสร้างการบริหารงาน

บทบาทหน้าที่ของคณะกรรมการ

ส่วนที่ 3: ขั้นตอนการดำเนินงานนิเทศด้วย "KHAMUAD Model"

แนวปฏิบัติ 7 ขั้นตอน (K-H-A-M-U-A-D)

ปฏิทินปฏิบัติการนิเทศภายใน ปีการศึกษา 2568

ส่วนที่ 4: เครื่องมือและแบบฟอร์มการนิเทศภายใน (ภาคผนวก)

แบบฟอร์มฉบับที่ 1: แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ Active Learning

แบบฟอร์มฉบับที่ 2: แบบบันทึกการสังเกตการจัดการเรียนรู้

แบบฟอร์มฉบับที่ 3: แบบบันทึกการสะท้อนคิดหลังการสอน (AAR)

 

ส่วนที่ 1: บทนำและแนวคิดพื้นฐาน

1. ที่มาและความสำคัญของปัญหาและความต้องการ

การจัดการศึกษาในศตวรรษที่ 21 มุ่งเน้นการพัฒนาผู้เรียนให้เกิดสมรรถนะสำคัญและการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ซึ่งตัวแปรที่มีผลต่อคุณภาพผู้เรียนมากที่สุดคือ "คุณภาพการจัดการเรียนรู้ของครู" การนิเทศภายใน (Internal Supervision) จึงเป็นกลไกสำคัญที่สุดในการพัฒนาวิชาชีพครูภายในสถานศึกษา

จากการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) และการวิเคราะห์สภาพแวดล้อม (SWOT Analysis) ของโรงเรียนบ้านขมวด พบสภาพปัญหาและความต้องการจำเป็น 3 มิติ ดังนี้:

1. ด้านผู้เรียน: ผลการทดสอบระดับชาติ (RT, NT, O-NET) ของโรงเรียนบ้านขมวดในรอบปีที่ผ่านมามีคะแนนเฉลี่ยทรงตัว นักเรียนส่วนใหญ่ยังขาดทักษะการคิดวิเคราะห์เนื่องจากคุ้นชินกับการเรียนรู้แบบดั้งเดิม (Passive Learning)

2. ด้านครูผู้สอน: ครูยังขาดความมั่นใจและขาดทักษะในการออกแบบกิจกรรม Active Learning ที่เน้นสมรรถนะรวมถึงขาดเทคนิคการวัดและประเมินผลตามสภาพจริง (Authentic Assessment)

3. ด้านระบบการนิเทศเดิม: รูปแบบการนิเทศภายในเดิมมีลักษณะเน้นการตรวจสอบเอกสารเพื่อจับผิด (Inspection) มากกว่าการส่งเสริมหนุนเสริมทางวิชาการ (Supportive) ทำให้ครูเกิดความเครียดและไม่นำผลการนิเทศไปปรับปรุงการสอนอย่างเป็นรูปธรรม

โรงเรียนบ้านขมวดจึงมีความต้องการจำเป็นในการพัฒนานวัตกรรมการนิเทศภายในรูปแบบ "KHAMUAD Model" เพื่อเปลี่ยนผ่านระบบการนิเทศไปสู่การหนุนเสริมทางวิชาการร่วมกันอย่างเป็นระบบ

2. วัตถุประสงค์การดำเนินงาน

1. เพื่อพัฒนารูปแบบและกลไกการนิเทศภายในด้วยนวัตกรรม "KHAMUAD Model" ของโรงเรียนบ้านขมวด ให้มีประสิทธิภาพ เป็นระบบ และมีความเป็นกัลยาณมิตร

2. เพื่อพัฒนาศักยภาพครูผู้สอนให้มีความรู้ ความเข้าใจ และสามารถออกแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ร่วมกับการใช้นวัตกรรมและเทคโนโลยีดิจิทัลในการวัดและประเมินผลตามสภาพจริง

3. เพื่อยกระดับสมรรถนะ ทักษะการคิดวิเคราะห์ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจากการทดสอบระดับชาติ (RT, NT, O-NET) ของผู้เรียนโรงเรียนบ้านขมวดให้สูงขึ้น

3. เป้าหมายการดำเนินงาน

3.2 เป้าหมายเชิงปริมาณ:

1) โรงเรียนบ้านขมวดมีคู่มือและเครื่องมือนิเทศภายใน "KHAMUAD Model" จำนวน 1

ชุด

2) ครูผู้สอนร้อยละ 100 ได้รับการนิเทศชั้นเรียนและการมีส่วนร่วมในชุมชนแห่งการ

เรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) อย่างน้อย 2 ครั้งต่อภาคเรียน

3) ครูผู้สอนร้อยละ 85 ขึ้นไป มีแผนการจัดการเรียนรู้ Active Learning และมี

นวัตกรรมการสอน/วิจัยในชั้นเรียนอย่างน้อยคนละ 1 เรื่องต่อปีการศึกษา

4) คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบระดับชาติ (RT, NT, O-NET) ในภาพรวม มีพัฒนาการที่สูงขึ้นกว่าปีการศึกษาที่ผ่านมาไม่น้อยกว่าร้อยละ 3

3.1 เป้าหมายเชิงคุณภาพ:

1) โรงเรียนมีรูปแบบการนิเทศภายในที่เป็นเอกลักษณ์ ยืดหยุ่น ทันสมัย และสามารถ

เป็นสถานศึกษาต้นแบบการนิเทศภายใน (ISMS Model School) ได้

2) ครูผู้สอนเกิดการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมการจัดการเรียนรู้ เกิดความมั่นใจและเปิดใจ

รับการนิเทศ มีความสุขในการร่วมมือกันพัฒนาวิชาชีพ

ส่วนที่ 2: โครงสร้างการบริหารงานนิเทศภายใน

เพื่อให้การขับเคลื่อนนวัตกรรมเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ โรงเรียนบ้านขมวดจึงได้จัดโครงสร้างและกำหนดบทบาทหน้าที่ของคณะกรรมการดำเนินงานนิเทศภายในไว้ดังนี้:

1. โครงสร้างคณะกรรมการ

1.1 ประธานกรรมการนิเทศ (ผู้อำนวยการโรงเรียน)

: ทำหน้าที่ผู้นำทางวิชาการ (Academic Leader) อำนวยความสะดวก อนุมัติแผนการนิเทศ และเข้าร่วมสังเกตการณ์ในฐานะโค้ชผู้นำเพื่อสร้างขวัญกำลังใจ

1.2 รองประธานกรรมการ (หัวหน้าฝ่ายวิชาการ)

: ทำหน้าที่บริหารจัดการระบบ จัดทำคู่มือ ปฏิทินปฏิบัติการ และประสานงานระหว่างกลุ่มสาระ/ช่วงชั้น

1.3 กรรมการนิเทศประจำกลุ่มสาระ/ช่วงชั้น (ครูแกนนำ/Peer Coach)

: ทำหน้าที่เป็นพี่เลี้ยง (Mentor) คอยร่วมออกแบบแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ให้คำปรึกษา แนะนำเทคนิค และร่วมสังเกตชั้นเรียนแบบกัลยาณมิตร

1.4 เลขานุการการนิเทศ

: ทำหน้าที่นัดหมาย รวบรวมสถิติ แบบบันทึกผลการนิเทศ และประสานงานจัดเก็บคลังนวัตกรรมดิจิทัล

ส่วนที่ 3: ขั้นตอนการดำเนินงานนิเทศด้วย "KHAMUAD Model"

กระบวนการนิเทศภายในของโรงเรียนบ้านขมวด ดำเนินงานผ่านแนวคิดยืดหยุ่น ไร้แรงกดดัน มุ่งเน้นกระบวนการกัลยาณมิตร 7 ขั้นตอนที่ประสานเข้ากับวงจรบริหารคุณภาพ (PDCA) ดังนี้:

1. K — Knowledge Building

ขั้นสร้างความรู้และทักษะพื้นฐาน (Plan)

จัดอบรมเชิงปฏิบัติการ (Workshop) ให้ครูผู้สอนมีความรู้ความเข้าใจในการออกแบบหน่วยการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) การสร้างสื่อดิจิทัล และเครื่องมือวัดผลประเมินผลตามสภาพจริง

2. H — Heart-centered Planning

ขั้นร่วมวางแผนด้วยใจสร้างกัลยาณมิตร (Plan)

ผู้นิเทศและผู้รับการนิเทศร่วมประชุมวางข้อตกลงอย่างเป็นมิตร ร่วมกันจัดทำ "ปฏิทินการนิเทศแบบยืดหยุ่น" และให้ครูเลือกประเด็นท้าทายที่ตนเองต้องการพัฒนา (Personalized Goal) เพื่อลดแรงกดดันและสร้างความเชื่อมั่น (Trust)

3. A — Action Learning Design

ขั้นร่วมออกแบบการเรียนรู้เชิงรุก (Do)

ครูผู้สอนร่วมกับครูคู่หู (Buddy Teacher) หรือครูแกนนำในกลุ่ม PLC ร่วมกันวิเคราะห์และออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ Active Learning 1 แผน ตรวจสอบความสอดคล้องของกิจกรรม สื่อ และแนวทางการวัดผลก่อนนำไปใช้จริง

4. M — Mentoring & Coaching

ขั้นชี้แนะและการเป็นพี่เลี้ยงในชั้นเรียน (Do)

ผู้นิเทศเข้าสังเกตการสอนในชั้นเรียนจริงตามที่นัดหมาย โดยเน้นบทบาทการเป็นโค้ชและพี่เลี้ยง นั่งสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนและการจัดกิจกรรมของครูอย่างสงบ ไม่มีการจับผิด หักคะแนน หรือแทรกแซงระหว่างการสอน

5. U — Unified Action

ขั้นร่วมใจเปิดชั้นเรียนในชุมชน PLC (Do)

ขับเคลื่อนกระบวนการ PLC โดยจัดกิจกรรมเปิดชั้นเรียน (Open Class) ให้เพื่อนครูเข้ามาศึกษา สังเกตปฏิกิริยาและพฤติกรรมการเรียนรู้ของเด็กนักเรียน เพื่อนำมาเป็นกรณีศึกษา (Case Study) ร่วมกันวิเคราะห์และปรับปรุงกระบวนการเรียนรู้

6. A — Assessment & Reflecting

ขั้นสะท้อนคิดและประเมินผลหลังสอน (Check)

จัดกิจกรรม After Action Review (AAR) ร่วมกันทันทีหลังเสร็จสิ้นการสอน โดยให้ครูผู้สอนสะท้อนผลก่อน จากนั้นผู้นิเทศให้ข้อมูลย้อนกลับเชิงบวก (Positive Feedback) ชื่นชมจุดเด่น และให้ข้อเสนอแนะในการพัฒนาบนพื้นฐานหลักฐานเชิงประจักษ์จากตัวผู้เรียน

7. D — Development & Sustainability

ขั้นพัฒนาต่อเนื่องสู่ความยั่งยืน (Act)

รวบรวมแผนการสอน สื่อการสอน และวิจัยในชั้นเรียนของครูเข้าสู่ระบบคลังนวัตกรรมดิจิทัลของโรงเรียนบ้านขมวด เพื่อขยายผลผลงานที่ดี (Best Practice) พร้อมจัดเวที "KHAMUAD Showcase" ยกย่องเชิดชูเกียรติครูเพื่อสร้างความยั่งยืนในอาชีพ

ปฏิทินปฏิบัติการนิเทศภายใน ปีการศึกษา 2568

เพื่อให้มองเห็นภาพรวมการทำงานในรอบปีการศึกษา โรงเรียนได้กำหนดช่วงเวลาปฏิบัติการไว้ดังนี้:

ช่วงเวลา / เดือน ขั้นตอนของ KHAMUAD Model กิจกรรมสำคัญ

พฤษภาคม - มิถุนายน K : Knowledge Building อบรมการออกแบบแผน Active Learning และการสร้างสื่อดิจิทัล

มิถุนายน H : Heart-centered Planning ประชุมชี้แจง ออกแบบปฏิทินนิเทศร่วมกัน จับคู่บัดดี้ครู

กรกฎาคม - สิงหาคม A : Action Learning Design

M : Mentoring & Coaching ครูออกแบบแผนการสอนเชิงรุก ผู้นิเทศเข้าสังเกตชั้นเรียนรอบที่ 1

สิงหาคม - กันยายน U : Unified Action

A : Assessment & Reflecting กิจกรรมเปิดชั้นเรียน (Open Class) สังเกตพฤติกรรมเด็ก และทำ AAR

พฤศจิกายน - มกราคม (วนรอบวงจรนวัตกรรมครั้งที่ 2) นิเทศชั้นเรียนรอบที่ 2 และขับเคลื่อน PLC ต่อเนื่อง

กุมภาพันธ์ - มีนาคม D : Development & Sustainability ถอดบทเรียนครู จัดงาน KHAMUAD Showcase มอบเกียรติบัตรครูต้นแบบ

ส่วนที่ 4: เครื่องมือและแบบฟอร์มการนิเทศภายใน (ภาคผนวก)

ฉบับที่ 1: แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)

ชื่อผู้รับการนิเทศ: .......................................................

กลุ่มสาระการเรียนรู้: ...........................................

วิชา: ..................................................... ชั้น: ......................

แผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง: ....................................................

รายการประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ ระดับคุณภาพ

(3 / 2 / 1) ข้อเสนอแนะเพื่อการปรับปรุง

1. จุดประสงค์การเรียนรู้ชัดเจน สะท้อนทักษะการคิดและสมรรถนะ

2. กิจกรรมการเรียนรู้เน้นผู้เรียนปฏิบัติ (Active Learning)

3. มีการจัดลำดับขั้นตอนการเรียนรู้เหมาะสม กระตุ้นความสนใจ

4. เลือกใช้สื่อ นวัตกรรม หรือเทคโนโลยีดิจิทัลที่ส่งเสริมการเรียนรู้

5. วิธีการและเครื่องมือวัดผลประเมินผลสอดคล้องกับจุดประสงค์

รวมคะแนน

เกณฑ์ระดับคุณภาพ: 3 = ดีมาก (ผ่าน), 2 = พอใช้ (ผ่าน), 1 = ปรับปรุง (ไม่ผ่าน)

ฉบับที่ 2: แบบบันทึกการสังเกตการจัดการเรียนรู้ (Classroom Observation Form)

ชื่อผู้สอน: ........................................................... ผู้นิเทศ: ..........................................................

วัน/เดือน/ปี ที่นิเทศ: ............................................. คาบเรียนที่/เวลา: ...............................................

ประเด็นการสังเกตชั้นเรียน บันทึกพฤติกรรมเชิงประจักษ์ที่พบในห้องเรียน

1. ด้านพฤติกรรมการจัดการเรียนรู้ของครู

- การนำเข้าสู่บทเรียนเชิงบวก

- การใช้คำถามกระตุ้นคิด (Powerful Questioning)

- การเสริมแรงเชิงบวกและการดูแลนักเรียนอย่างทั่วถึง

2. ด้านพฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน

- ความกระตือรือร้นในการร่วมกิจกรรม

- การทำงานร่วมกันเป็นทีม/กระบวนการกลุ่ม

- ชิ้นงานหรือการสะท้อนความเข้าใจของเด็กในคาบเรียน

ฉบับที่ 3: แบบบันทึกการสะท้อนคิดหลังการสอน (AAR & Reflection Form)

คำถามนำเพื่อการสะท้อนคิด (สำหรับครูผู้สอนและผู้นิเทศร่วมกันกรอกหลังจบคาบเรียน)

1. สิ่งที่เป็นจุดเด่นและทำได้ดีที่สุดในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วันนี้คืออะไร?

บันทึก: ............................................................................................................................................

2. ปัญหาหรืออุปสรรคที่พบ (เช่น นักเรียนบางคนยังไม่เข้าใจ หรือกิจกรรมบางช่วงใช้เวลามากเกินไป) คืออะไร?

บันทึก: ............................................................................................................................................

3. แนวทางการปรับปรุงและพัฒนาต่อยอดสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ในคาบถัดไปคืออะไร?

บันทึก: ............................................................................................................................................

ลงชื่อ ............................................................ ผู้รับการนิเทศ

(............................................................)

ลงชื่อ ............................................................ ผู้นิเทศ

(............................................................)

ชุดเครื่องมือและแบบฟอร์มการนิเทศภายใน (ISMS: KHAMUAD Model)

โรงเรียนบ้านขมวด ปีการศึกษา 2568

ฉบับที่ 1: แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)

(ใช้ในขั้นตอน A : Action Learning Design เพื่อตรวจสอบคุณภาพแผนก่อนครูนำไปสอนจริง)

คำชี้แจง: ให้ผู้นิเทศ หรือครูคู่หู (Buddy Teacher) พิจารณาองค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้และทำเครื่องหมาย ลงในช่องระดับคุณภาพที่ตรงตามความเป็นจริง (เกณฑ์คะแนน: 3 = ดีมาก/ชัดเจน, 2 = พอใช้/ควรปรับปรุงเล็กน้อย, 1 = ปรับปรุง/ต้องแก้ไข)

ที่ รายการประเมินองค์ประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ ระดับคุณภาพ (3/2/1) ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนา

1 เป้าหมายและจุดประสงค์การเรียนรู้: มีความชัดเจน ครอบคลุมทั้งด้านความรู้ (K) ทักษะกระบวนการ (P) คุณลักษณะ (A) และสะท้อนสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน

2 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (Active Learning): มีขั้นตอนการจัดกิจกรรมที่กระตุ้นให้ผู้เรียนได้คิด ลงมือปฏิบัติ และสร้างความรู้ด้วยตนเอง (เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ)

3 การใช้คำถามกระตุ้นคิด: มีการระบุคำถามสำคัญ (Powerful Questions) ในแผนการสอนเพื่อท้าทายและพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ของผู้เรียน

4 สื่อและแหล่งเรียนรู้: เลือกใช้สื่อ นวัตกรรม หรือเทคโนโลยีดิจิทัลที่เหมาะสมกับกิจกรรมการเรียนรู้และช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจบทเรียนได้ง่ายขึ้น

5 การวัดและประเมินผล: กำหนดวิธีการและเครื่องมือวัดผลที่หลากหลาย สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ และเน้นการประเมินตามสภาพจริง (Authentic Assessment)

รวมคะแนน (เต็ม 15 คะแนน)

สรุปผลการประเมินแผน: [ ] ดีมาก (13 - 15 คะแนน) [ ] พอใช้ (9 - 12 คะแนน) [ ] ปรับปรุง (ต่ำกว่า 9 คะแนน)

บันทึกเพิ่มเติมจากผู้นิเทศ: ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

ฉบับที่ 2: แบบบันทึกการสังเกตการจัดการเรียนรู้ (Classroom Observation Form)

(ใช้ในขั้นตอน M : Mentoring & Coaching เพื่อบันทึกพฤติกรรมระหว่างการสอนจริง)

ผู้รับการนิเทศ (ครูผู้สอน): ...................................................... ผู้นิเทศ (โค้ช/พี่เลี้ยง): ................................................... วิชา/สาระการเรียนรู้: ........................................................... ชั้น: ...................... วันที่นิเทศ: ....../……../........

ประเด็นการสังเกตการจัดกิจกรรม บันทึกพฤติกรรมเชิงประจักษ์ (Evidence & Behavior)

1. การกระตุ้นและเร้าความสนใจ

(การนำเข้าสู่บทเรียน การสร้างบรรยากาศเชิงบวก)

2. บทบาทการเป็นผู้อำนวยความสะดวก (Facilitator)

(การเปิดโอกาสให้เด็กคิด/ทำ, การโค้ชเมื่อเด็กติดขัด)

3. การใช้คำถามกระตุ้นความคิดขั้นสูง

(การตั้งคำถามให้เด็กวิเคราะห์ สังเคราะห์ หรือแก้ปัญหา)

4. พฤติกรรมการเรียนรู้ของเด็กนักเรียน

(ความกระตือรือร้น, การมีส่วนร่วม, การทำงานเป็นทีม)

5. การบริหารจัดการชั้นเรียนและเวลา

(การดูแลเด็กอย่างทั่วถึง, การดำเนินกิจกรรมลื่นไหล)

ฉบับที่ 3: แบบบันทึกพฤติกรรมผู้เรียนในการเปิดชั้นเรียน (Open Class)

(ใช้ในขั้นตอน U : Unified Action สำหรับครูในกลุ่ม PLC ที่ร่วมเข้าสังเกตการณ์ห้องเรียน)

คำชี้แจง: ผู้นิเทศ/เพื่อนครูที่เข้าร่วมสังเกตการณ์ ไม่ต้องโฟกัสที่ตัวครูผู้สอน แต่ให้เลือก สังเกตพฤติกรรมของนักเรียน (เป็นรายกลุ่มหรือรายบุคคล) และบันทึกสิ่งที่พบเพื่อนำไปคุยกันในวง PLC

1. สิ่งที่นักเรียนแสดงออกเมื่อเข้าใจบทเรียน/สนุกกับกิจกรรม: ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. สัญญาณที่แสดงว่านักเรียนเริ่มไม่เข้าใจ/หลุดโฟกัสจากบทเรียน: ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. ข้อค้นพบเกี่ยวกับชิ้นงาน/ภาระงานที่เด็กทำในคาบเรียน: ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

ฉบับที่ 4: แบบบันทึกการสะท้อนคิดหลังการจัดการเรียนรู้ (After Action Review : AAR)

(ใช้ในขั้นตอน A : Assessment & Reflecting เพื่อสรุปและวางแผนปรับปรุงร่วมกัน)

คำถามนำทางเพื่อการสะท้อนคิด (Reflective Dialogues) ระหว่างครูผู้สอนและผู้นิเทศ:

[1. สิ่งที่สำเร็จตามเป้าหมาย] ──> [2. ปัญหา/สิ่งที่เกิดคาดคิด] ──> [3. แนวทางแก้ไขในคาบต่อไป]

1. ส่วนของครูผู้สอน (สะท้อนตนเองก่อน):

สิ่งที่คิดว่าทำได้ดีที่สุดในคาบเรียนนี้คืออะไร: ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

จุดที่ติดขัดหรือพฤติกรรมของนักเรียนที่ยังต้องปรับปรุงคืออะไร: ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. ส่วนของผู้นิเทศ/เพื่อนร่วมเปิดชั้นเรียน (ให้ข้อมูลย้อนกลับเชิงบวก - Positive Feedback):

ชื่นชมจุดเด่นที่พบเชิงประจักษ์: ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

ข้อเสนอแนะเชิงสร้างสรรค์เพื่อการพัฒนาต่อยอด: ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. ข้อตกลงร่วมกันเพื่อการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง (Development Plan):

สืบเนื่องจากผลการนิเทศในครั้งนี้ ครูผู้สอนจะนำเทคนิค/แนวทางใดไปปรับปรุงใช้ในการสอนครั้งต่อไป: ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

ลงชื่อ ............................................................ ผู้รับการนิเทศ

(............................................................)

ลงชื่อ ............................................................ ผู้นิเทศ

(............................................................)

เว็บน่าสนใจ