ครูบ้านนอก

1. สภาพปัจจุบัน/ปัญหา

1.1 สภาพปัจจุบัน/ปัญหา

ราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 3) พ.ศ. 2553 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 4) พ.ศ. 2562 ได้กำหนดจุดมุ่งหมายและหลักการจัดการศึกษาไว้ในมาตรา 6 ว่า ต้องเป็นไปเพื่อพัฒนาคนไทยให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ทั้งร่างกาย จิตใจ สติปัญญา ความรู้และคุณธรรม มีจริยธรรมและวัฒนธรรมในการดำรงชีวิต สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข โดยการจัดระบบ โครงสร้าง และกระบวนการจัดการศึกษา ยึดหลักมีเอกภาพด้านนโยบาย และมีความหลากหลายในการปฏิบัติ มีการกระจายอำนาจที่มีประสิทธิภาพ และมีการทดสอบที่ได้มาตรฐานไปสู่ระดับชาติ สถานศึกษาและองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น มีการกำหนดมาตรฐานการศึกษา และจัดระบบประกันคุณภาพการศึกษาทุกระดับและทุกประเภทการศึกษา และมาตรา 24 ได้กำหนดให้การจัดการศึกษาต้องเน้นผู้เรียน เป็นสำคัญ ส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาตนเองตามศักยภาพ และมีผลสัมฤทธิ์ตามมาตรฐานการศึกษา

ดังนั้นจึงจำเป็นที่รัฐต้องตรวจสอบประเมินผลว่าการจัดการศึกษาที่เป็นการให้บริการสาธารณะแก่ประชาชนที่รัฐจะต้องจัดให้ทั่วถึงนั้น มีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาที่กำหนดและมีคุณภาพเท่าเทียมกันมากน้อยเพียงใด จึงได้จัดตั้งสถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน) หรือ “สทศ.” ขึ้น ตามพระราชกฤษฎีกาจัดตั้งสถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน) พ.ศ. 2548 ภายใต้การกำกับดูแลของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ ซึ่งอำนาจหน้าที่ของ สทศ. ตาม มาตรา 8 กำหนดให้ สทศ. ดำเนินการเกี่ยวกับการประเมินผลการจัดการศึกษาและการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ ตลอดจนให้ความร่วมมือและสนับสนุนการทดสอบทั้งระดับเขตพื้นที่การศึกษา และสถานศึกษา โดย สทศ.ได้ดำเนินการจัดการทดสอบ ทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (Ordinary National Educational Test : O-NET) ขึ้น เป็นการทดสอบเพื่อวัดความรู้และความคิดของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 และชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ประเมินตามมาตรฐานการเรียนรู้ในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 โดยมุ่งเน้นให้มี การนำผลการสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O – NET) ไปใช้ในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน พัฒนาการเรียนการสอนและยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ซึ่งผลจากการประเมินใช้เป็นข้อมูลในการเทียบเคียงคุณภาพการศึกษา ในระดับต่าง ๆ เพื่อนำไปใช้ในการวางแผนยกระดับคุณภาพการศึกษา ตลอดจนเป็นข้อมูลสนับสนุนการตัดสินใจ ในระดับนโยบายของต้นสังกัด ตลอดทั้งข้อมูลที่ได้จากการประเมินในระดับชั้นที่เข้าทดสอบแต่ละระดับจะเป็นประโยชน์ต่อหน่วยงานในการตรวจสอบ ทบทวน เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ซึ่งถือเป็นภาระความรับผิดชอบของสถานศึกษาที่จะต้องจัดระบบดูแลช่วยเหลือ ปรับปรุงแก้ไข ส่งเสริมสนับสนุน เพื่อให้ผู้เรียนได้พัฒนาเต็มตามศักยภาพบนพื้นฐานความแตกต่างระหว่างบุคคล ซึ่งข้อมูลจากการประเมินนับเป็นหัวใจสำคัญของสถานศึกษาในการดำเนินการช่วยเหลือและพัฒนาผู้เรียนให้ประสบผลสำเร็จในการเรียนได้เป็นอย่างดี

จากผลการวิเคราะห์ผลคะแนน O-NET รายวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ในช่วง 3 ปีที่ผ่านมา พบว่าคะแนนเฉลี่ยของนักเรียนอยู่ในระดับต่ำกว่าค่าเฉลี่ยระดับประเทศ (อ้างอิงจากผลการทดสอบ ปีการศึกษา 2565 – 2567) สะท้อนถึงปัญหา นักเรียนขาดทักษะในการคิดวิเคราะห์และการเชื่อมโยงความรู้ ทำให้ไม่สามารถประยุกต์ใช้ในการทำข้อสอบได้อย่างมีประสิทธิภาพ นักเรียนขาดความคุ้นชินในการทำข้อสอบที่หลากหลายรูปแบบและระดับความยาก ประกอบกับปัญหานักเรียนที่เกิดภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ (Learning Loss) หลังจากได้รับผลกระทบจากการจัดการเรียนการสอนภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรน่า 2019 และอีกปัจจัยหนึ่งที่ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคือ การจัดการเรียนรู้ที่ยังขาดกระบวนการฝึกซ้ำและย้ำทวนอย่างมีระบบ รวมถึงการขาดแหล่งทรัพยากรที่จัดระบบข้อสอบตามมาตรฐานตัวชี้วัดไว้อย่างชัดเจน ทำให้ไม่สามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นการฝึกซ้ำ ย้ำทวนให้นักเรียนได้ฝึกฝน ผ่านแนวข้อสอบที่หลากหลายและสอดคล้องกับรูปแบบการสอบจริงอย่างต่อเนื่องและเป็นระบบ

1.2 แนวทางการแก้ปัญหา / พัฒนา

เพื่อเป็นการแก้ไขปัญหาดังกล่าว และหาแนวทางในการพัฒนาผลการสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O – NET) รายวิชาคณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ให้สูงขึ้น ครูผู้สอนได้สืบค้น รวบรวมข้อสอบและเฉลย จากเว็บไซต์ทางการ แหล่งติวเตอร์คุณภาพ และแหล่งเรียนรู้ออนไลน์ต่างๆ เช่น ข้อสอบ O-NET ของ สทศ. คลังข้อสอบมาตรฐาน (Standardize Item Bank System : SIBS) วิเคราะห์ตัวชี้วัดรายข้อของข้อสอบ O-NET ปีการศึกษา 2565-2567 พร้อมเฉลย ของสำนักทดสอบทางการศึกษา สพฐ. คลังข้อสอบของทรูปลูกปัญญา เพจ Sanook_Kid คณิตศาสตร์ เพจ แก็บติวเตอร์ คณิตศาสตร์ ขนมหวาน เป็นต้น นำมาจัดทำเป็นคลังข้อสอบ "TSK MathTest Bank" ทั้งในรูปแบบเอกสารเป็นรูปเล่ม Flip Album และไฟล์ใน Google Drive ที่สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัดตามหลักสูตร รวบรวมลิงค์แบบทดสอบออนไลน์ และลิงค์วิดีโอเฉลยข้อสอบ ให้ครูผู้สอนและนักเรียนนำไปใช้ได้ง่ายและสะดวก และได้นำรูปแบบการเรียนรู้แบบ RRL (Review and Repeat Learning) มาใช้ โดยมุ่งเน้นการฝึกซ้ำ และย้ำทวนการทำข้อสอบ O-NET ผ่านคลังข้อสอบ TSK MathTest Bank ทั้งสอดแทรกในชั่วโมงสอน และตามตารางติว ร่วมกันระหว่างครูผู้สอนกับนักเรียน หรือนักเรียนกับนักเรียน ทั้งในและนอกเวลาเรียน นักเรียนสามารถเรียนรู้และฝึกทำข้อสอบได้ทุกที่ทุกเวลา (Anywhere Anytime) ทั้งแบบ Onsite และออนไลน์ ซึ่งสอดคล้องกับทฤษฎีการเรียนรู้ของบลูม (Bloom’s Taxonomy) ที่เน้นการพัฒนาในแต่ละระดับความคิด ตั้งแต่ความจำ ความเข้าใจ ไปจนถึงการวิเคราะห์และประเมินค่า และสอดคล้องกับกฎของการฝึกหัด (Law of Exercise) ตามทฤษฎีการเรียนรู้ของธอร์นไดค์ (Thorndike) ที่ชี้ให้เห็นว่าการเรียนรู้ใดก็ตามหากเกิดขึ้นแล้วได้รับการกระทำซ้ำไปเรื่อยๆ ก็ย่อมเกิดเป็น ความชำนาญและพัฒนาเป็นความเคยชินในที่สุด ยิ่งฝึกมากความถูกต้องสมบูรณ์ก็ยิ่งมากขึ้นเรื่อยๆ นอกจากนี้ แนวทางการเรียนรู้แบบ RRL ยังได้รับการสนับสนุนจากงานวิจัยทางการศึกษาที่พบว่า การฝึกทำข้อสอบแบบทบทวนซ้ำหลายรอบ ช่วยเสริมสร้างการจดจำระยะยาวและเพิ่มประสิทธิภาพในการทำข้อสอบ เช่น งานวิจัยของสุคนธา เพชรศิริ (2566) ที่รูปแบบ RRL เน้นการเรียนซ้ำและย้ำทวน เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน โดยมีการตรวจสอบโครงสร้างรูปแบบและพบว่ามีความเหมาะสมและเป็นไปได้ในระดับสูง

เว็บน่าสนใจ