ครูบ้านนอก

บทคัดย่อ

การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ ESTEEM Model มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกเพื่อส่งเสริมทักษะการคิดแก้ปัญหา เรื่องปรากฏการณ์ของโลกและภัยธรรมชาติ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เพื่อศึกษาทักษะการคิดแก้ปัญหาของผู้เรียน และเพื่อศึกษาความพึงพอใจของผู้เรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้รูปแบบดังกล่าว กลุ่มเป้าหมาย ได้แก่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนบ้านปะกาจินอ จำนวน 14 คน รูปแบบการจัดการเรียนรู้ ESTEEM Model สังเคราะห์จากวัฏจักรการเรียนรู้แบบ 5E ร่วมกับกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมตามแนวคิดสะเต็มศึกษา ประกอบด้วย 6 ขั้นตอน ได้แก่ 1) ขั้นการจุดประกาย (Engage) 2) ขั้นการสืบเสาะ (Search) 3) ขั้นการคิดและอธิบาย (Think & Explain) 4) ขั้นการออกแบบเชิงวิศวกรรม (Engineer) 5) ขั้นการทดสอบและสร้างสรรค์ (Experiment & Creation) และ 6) ขั้นการสรุปประเมินผลและสะท้อนคิด (Mastery & Reflection) การดำเนินงานพัฒนารูปแบบใช้วงจรคุณภาพ PDCA เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ รูปแบบการจัดการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้ แบบประเมินความเหมาะสมของรูปแบบ แบบประเมินทักษะการคิดแก้ปัญหา และแบบสอบถามความพึงพอใจของผู้เรียน

ผลการดำเนินงานพบว่า รูปแบบการจัดการเรียนรู้ ESTEEM Model มีความเหมาะสมโดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.17 และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 0.60 นักเรียนทั้ง 14 คน คิดเป็นร้อยละ 100 ผ่านเกณฑ์การประเมินทักษะการคิดแก้ปัญหาในระดับดีขึ้นไป โดยสามารถระบุปัญหา รวบรวมข้อมูล ออกแบบแนวทางแก้ปัญหา ลงมือปฏิบัติ ทดสอบ ประเมินผล ปรับปรุงแก้ไข และนำเสนอผลงานได้อย่างเป็นระบบ นอกจากนี้ ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้รูปแบบ ESTEEM Model โดยรวมอยู่ในระดับมาก มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.43 และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 0.61 สรุปได้ว่า รูปแบบการจัดการเรียนรู้ ESTEEM Model สามารถส่งเสริมการเรียนรู้เชิงรุก พัฒนาทักษะการคิดแก้ปัญหา และส่งเสริมให้ผู้เรียนประยุกต์ใช้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในการออกแบบชิ้นงานเพื่อแก้ปัญหาในสถานการณ์จริงได้อย่างมีประสิทธิภาพ

เว็บน่าสนใจ