ครูบ้านนอก

ชื่อเรื่อง รายงานผลการใช้รูปแบบการนิเทศแบบพัฒนาการเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้

ด้านทักษะการอ่านของครูภาษาไทย

ผู้รายงาน ยศวัฒน์ พุฒตาล

ตำแหน่ง ศึกษานิเทศก์ วิทยฐานะ ศึกษานิเทศก์ ชำนาญการ

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุโขทัย เขต 2

ปีที่พิมพ์ 2560

บทคัดย่อ

การศึกษาในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนารูปแบบการนิเทศการสอนแบบพัฒนาการ เพื่อพัฒนาสมรรถภาพการจัดการเรียนรู้ด้านทักษะการอ่านของครูภาษาไทย และเพื่อตรวจสอบประสิทธิภาพ เชิงประจักษ์ของรูปแบบการนิเทศการสอนแบบพัฒนาการเพื่อพัฒนาสมรรถภาพการจัดการเรียนรู้ด้านทักษะการอ่านของครูภาษาไทย ซึ่งมีการดำเนินการศึกษาและพัฒนาประกอบด้วย 4 ขั้นตอน คือ 1) ขั้นการศึกษาวิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐาน 2) ขั้นออกแบบและพัฒนารูปแบบการนิเทศการสอน 3) ขั้นการนำรูปแบบการนิเทศการสอนไปใช้ และ 4) ขั้นการประเมินผลรูปแบบการนิเทศการสอน กลุ่มตัวอย่าง คือ ครูภาษาไทยชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 – 6 จำนวน 10 คน โรงเรียนอนุบาลสุโขทัย ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2558 ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง(Purposive Sampling) และนักเรียนที่ครูผู้รับการนิเทศเป็นผู้ให้ข้อมูล จำนวน 350 คน เครื่องมือที่ใช้ศึกษาได้แก่ แบบวิเคราะห์เนื้อหา แบบสัมภาษณ์ แบบบันทึกการสังเกต แบบทดสอบ แบบสอบถาม แบบบันทึก การจัดการเรียนรู้แบบพรรณนาความ แบบประเมินและประเด็นการสนทนากลุ่ม สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบค่าที และการวิเคราะห์เนื้อหา

ผลการศึกษาพบว่า รูปแบบการนิเทศการสอนแบบพัฒนาการเพื่อพัฒนาสมรรถภาพการจัดการเรียนรู้ด้านทักษะการอ่านของครูภาษาไทย เรียกว่า “AIPDE Model” ประกอบด้วยการดำเนินงาน 5 ขั้นตอน คือ การประเมินสมรรถนะในการทำงาน(Assessing : A) การให้ความรู้ก่อนการนิเทศ (Information :I ) วางแผนการนิเทศ (Planning : P) ปฏิบัติการนิเทศ (Doing :O) และประเมินผลการนิเทศ(Evaluation : E) ผลการตรวจสอบประสิทธิภาพของรูปแบบการนิเทศการสอนแบบพัฒนาของผู้เชี่ยวชาญจำนวน 5 ท่าน พบว่า รูปแบบการนิเทศการสอนมีประสิทธิภาพ และผลการตรวจสอบประสิทธิภาพของรูปแบบการนิเทศเชิงประจักษ์ของรูปแบบการนิเทศการสอนแบบพัฒนาการโดยการนำไปใช้ในโรงเรียน พบว่าครูผู้ทำหน้าที่นิเทศมีสมรรถภาพการนิเทศการสอนหลังการใช้รูปแบบการนิเทศการสอนแบบพัฒนาการสูงกว่าก่อนการรูปแบบการนิเทศการสอน ครูผู้รับการนิเทศการสอนมีสมรรถภาพการจัดการเรียนรู้ทักษะการอ่าน หลังการใช้รูปแบบการนิเทศการสอนสูงกว่าก่อนการใช้รูปแบบการนิเทศการสอน นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางด้านทักษะการอ่านหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 นักเรียนมีพัฒนาการด้านพฤติกรรมการเรียนแบบร่วมมือกันสูงขึ้น ครูผู้ทำหน้าที่นิเทศและครูผู้รับการนิเทศมีความพึงพอใจต่อรูปแบบการนิเทศการสอนแบบพัฒนาการ อยู่ในระดับมากที่สุด และนักเรียนมีความพึงพอใจต่อการสอนของครูภาษาไทยอยู่ในระดับมากที่สุด

เว็บน่าสนใจ