ครูบ้านนอก

การวิจัยพัฒนารูปแบบการบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานร่วมกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อยกระดับความเป็นโรงเรียนพอเพียงท้องถิ่น ครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาบริบท สภาพการณ์และรูปแบบการบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานร่วมกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อยกระดับความเป็นโรงเรียนพอเพียงท้องถิ่น 2) พัฒนารูปแบบการบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานร่วมกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อยกระดับความเป็นโรงเรียนพอเพียงท้องถิ่น 3) ทดลองการใช้รูปแบบการบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานร่วมกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อยกระดับความเป็นโรงเรียนพอเพียงท้องถิ่น และ 4) ประเมินรูปแบบการบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานร่วมกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อยกระดับความเป็นโรงเรียนพอเพียงท้องถิ่น เป็นการวิจัยแบบการวิจัยและพัฒนา (Research and Development : R&D) โดยใช้เทคนิควิธีการวิจัยแบบผสมผสาน (Mixed Method Research) โดยการศึกษาวิจัยเชิงปริมาณ (Quantitative Research) และการวิจัยเชิงคุณภาพ (Qualitative Research) มี 4 ขั้นตอน คือ ขั้นตอนที่ 1 (Research : R1) ศึกษาและวิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐาน ขั้นตอนที่ 2 (Development : D1) พัฒนารูปแบบการบริหาร ขั้นตอนที่ 3 (Research : R2) ทดลองใช้รูปแบบการบริหาร และขั้นตอนที่ 4 (Development : D2) ประเมินรูปแบบการบริหาร กลุ่มผู้ให้ข้อมูล คือ ผู้ทรงคุณวุฒิ คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ครูและบุคลากร เครื่องมือที่ใช้ คือ แบบสัมภาษณ์เชิงลึก แบบสนทนากลุ่ม แบบสอบถาม และแบบประเมินทักษะ สถิติที่ใช้ คือ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงเนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า

1. สภาพการณ์การบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานร่วมกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ในภาพรวมอยู่ในระดับปานกลาง ความต้องการเพื่อยกระดับความเป็นโรงเรียนพอเพียงท้องถิ่น ในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด และรูปแบบขององค์ประกอบการบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานร่วมกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มี 4 องค์ประกอบหลัก คือ หลักการกระจายอำนาจ (Decentralization) หลักการมีส่วนร่วม (Participation) หลักการบริหารจัดการตนเอง (Self-management) และหลักการตรวจสอบและถ่วงดุล (Check and Balance) และมี 9 องค์ประกอบร่วมหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง คือ ความพอประมาณ ความมีเหตุผล ความมีภูมิคุ้มกันที่ดี เงื่อนไขความรู้ เงื่อนไขคุณธรรม มิติเศรษฐกิจ มิติสังคม มิติสิ่งแวดล้อมและมิติวัฒนธรรม และองค์ประกอบร่วม มี 3 องค์ประกอบ คือ ปัจจัยป้อน กระบวนการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และผลผลิต

2. การพัฒนารูปแบบการบริหารโรงเรียนพอเพียงท้องถิ่นโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน โรงเรียนเหล่างามพิทยาคม ประกอบด้วย 1) หลักการ 2) วัตถุประสงค์ 3) องค์ประกอบการบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานร่วมกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 4) องค์ประกอบร่วม 5) ขอบข่ายการบริหารเพื่อยกระดับเป็นโรงเรียนพอเพียงท้องถิ่น และ 6) เงื่อนไขความสำเร็จ และผ่านการตรวจสอบและรับรองรูปแบบด้านความเหมาะสม ความเป็นไปได้ในทางปฏิบัติ ด้านความถูกต้อง และด้านความเป็นประโยชน์ โดยรวมทุกด้านอยู่ในระดับมากที่สุด

3. ผลการทดลองใช้รูปแบบการบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานร่วมกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง พบว่า จากที่ได้เรียนรู้ผ่านการศึกษาดูงานได้นำมาสู่การวางแผนการดำเนินงาน ในการเตรียมความพร้อมของโรงเรียน เป็นการประชุมชี้แจงเพื่อทำความเข้าใจกับคณะกรรมการสถานศึกษา ครูและบุคลากร รวมทั้งการสร้างทีมและแกนนำ ส่วนการอบรมเพื่อยกระดับความรู้ด้านการบริหาร ผู้เข้าอบรมมีความพึงพอใจอยู่ในระดับมากที่สุด การพัฒนาทักษะการบริหารผลการประเมินมีความคิดเห็นอยู่ในระดับมากที่สุด และการจัดเวทีแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ได้สร้างความเข้าใจทางด้านมิติการจัดการบริหารและ การยกระดับโรงเรียนพอเพียงท้องถิ่นมากขึ้น มีความภาคภูมิใจที่ได้น้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาสู่สถานศึกษา

4. ผลการสอบถามเพื่อประเมินความพึงพอใจของคณะกรรมการสถานศึกษา ครูและบุคลากรโรงเรียนเหล่างามพิทยาคม ที่มีต่อการบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานร่วมกับหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อยกระดับความเป็นโรงเรียนพอเพียงท้องถิ่น ในภาพรวมมีความพึงพอใจอยู่ในระดับมากที่สุด

เว็บน่าสนใจ