ครูบ้านนอก

การประเมินโครงการพัฒนาการบริหารการศึกษาโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานในการพัฒนาท้องถิ่นโรงเรียนเหล่างามพิทยาคมครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์ของการประเมิน คือ 1) เพื่อประเมินความเหมาะสมของบริบทหรือสภาพแวดล้อมการดำเนินโครงการพัฒนาการบริหารการศึกษาโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานในการพัฒนาท้องถิ่นโรงเรียนเหล่างามพิทยาคม 2) เพื่อประเมินความพร้อมของปัจจัยเบื้องต้นในการดำเนินโครงการพัฒนาการบริหารการศึกษาโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานในการพัฒนาท้องถิ่นโรงเรียนเหล่างามพิทยาคม 3) เพื่อประเมินความเหมาะสมในการดำเนินการด้านกระบวนการที่ใช้ในการดำเนินงานตามโครงการพัฒนาการบริหารการศึกษาโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานในการพัฒนาท้องถิ่นโรงเรียนเหล่างามพิทยาคม 4) เพื่อประเมินผลผลิตของการดำเนินการโครงการพัฒนาการบริหารการศึกษาโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานในการพัฒนาท้องถิ่นโรงเรียนเหล่างามพิทยาคม และ 5) เพื่อประเมินผลกระทบของการดำเนินการโครงการพัฒนาการบริหารการศึกษาโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานในการพัฒนาท้องถิ่นโรงเรียนเหล่างามพิทยาคม โดยใช้รูปแบบการประเมิน CIPPI Model กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการประเมินประกอบด้วย คณะกรรมการสถานศึกษา จำนวน 12 คน ครูและบุคลากร จำนวน 20 คน ผู้ปกครองนักเรียน จำนวน 218 คน และนักเรียน จำนวน 218 คน รวมจำนวนทั้งสิ้น 468 คน เครื่องมือที่ใช้ในการประเมินประกอบด้วยแบบสัมภาษณ์และแบบสอบถามความคิดเห็นเกี่ยวกับโครงการพัฒนาการบริหารการศึกษาโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานในการพัฒนาท้องถิ่นโรงเรียนเหล่างามพิทยาคม การวิเคราะห์ข้อมูลใช้สถิติ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

ผลการประเมิน พบว่า

1. ผลการประเมินโครงการพัฒนาการบริหารการศึกษาโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานในการพัฒนาท้องถิ่นโรงเรียนเหล่างามพิทยาคม โดยภาพรวม พบว่า คณะกรรมการสถานศึกษา ครูและบุคลากร ผู้ปกครองนักเรียนและนักเรียน มีความคิดเห็นว่าเหมาะสมอยู่ในระดับมาก

2. ด้านบริบท (Context) พบว่า ผลการประเมินโครงการพัฒนาการบริหารการศึกษาโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานในการพัฒนาท้องถิ่นโรงเรียนเหล่างามพิทยาคม ด้านบริบท โดยภาพรวมผล การประเมินอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณารายข้อ พบว่า ไม่มีข้อใดที่มีค่าเฉลี่ยอยู่ในเกณฑ์ปานกลาง น้อย และน้อยที่สุด ข้อที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ วัตถุประสงค์สอดคล้องกับแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 12 รองลงมาคือ วัตถุประสงค์สอดคล้องกับนโยบายขององค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น และลำดับที่ 3 คือวัตถุประสงค์สอดคล้องกับพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม

3. ด้านปัจจัยเบื้องต้น (Input) พบว่า ผลการประเมินโครงการพัฒนาการบริหารการศึกษาโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานในการพัฒนาท้องถิ่นโรงเรียนเหล่างามพิทยาคม ด้านปัจจัยเบื้องต้น โดยภาพรวมผลการประเมินอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณารายข้อ พบว่า ไม่มีข้อใดที่มีค่าเฉลี่ยอยู่ในเกณฑ์ปานกลาง น้อย และน้อยที่สุด ข้อที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ ครูและบุคลากรมีความสามารถในการรวบรวมข้อมูลสารสนเทศเพื่อบริหารการศึกษาโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน รองลงมาคือ จำนวนครูและบุคลากรต่อการดำเนินการโครงการเพียงพอและเหมาะสม และลำดับที่ 3 คือ ครูและบุคลากร มีความพร้อมในการพัฒนาและปรับปรุงคุณภาพการศึกษา

4. ด้านกระบวนการ (Process) พบว่า ผลการประเมินโครงการพัฒนาการบริหารการศึกษาโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานในการพัฒนาท้องถิ่นโรงเรียนเหล่างามพิทยาคม ด้านกระบวนการ โดยภาพรวมผลการประเมินอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณารายข้อ พบว่า ไม่มีข้อใดที่มีค่าเฉลี่ยอยู่ในเกณฑ์ปานกลาง น้อย และน้อยที่สุด กิจกรรมข้อที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ กิจกรรมพัฒนาและปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษา รองลงมาคือ กิจกรรมอบรมและศึกษาดูงานของคณะกรรมการสถานศึกษา กิจกรรมส่งเสริมความเป็นเลิศด้านกีฬา และกิจกรรมพัฒนาศูนย์การเรียนรู้เกษตรพอเพียง และลำดับ ที่ 3 คือ กิจกรรมส่งเสริมความเป็นเลิศด้านกีต้าร์

5. ด้านผลผลิต (Product) พบว่า ผลการประเมินโครงการพัฒนาการบริหารการศึกษาโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานในการพัฒนาท้องถิ่นโรงเรียนเหล่างามพิทยาคม ด้านผลผลิต โดยภาพรวมผลการประเมินอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณารายข้อ พบว่า ไม่มีข้อใดที่มีค่าเฉลี่ยอยู่ในเกณฑ์ปานกลาง น้อย และน้อยที่สุด ข้อที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ เด็ก เยาวชนและประชาชนในท้องถิ่นสามารถนำทรัพยากรหรือวัตถุดิบในท้องถิ่นมาประกอบอาชีพได้ รองลงมาคือ เด็ก เยาวชนและประชาชนในท้องถิ่นสามารถนำความรู้และประสบการณ์ที่ได้ไปประกอบอาชีพและดำรงชีวิตอยู่ในท้องถิ่นได้ และลำดับที่ 3 คือ เด็ก เยาวชนและประชาชนในท้องถิ่นมีความรู้และมีทักษะในการประกอบอาชีพได้

6. ด้านผลกระทบ (Impact) พบว่า ผลการประเมินโครงการพัฒนาการบริหารการศึกษาโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานในการพัฒนาท้องถิ่นโรงเรียนเหล่างามพิทยาคม ด้านผลกระทบ โดยภาพรวมผลการประเมินอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณารายข้อ พบว่า ไม่มีข้อใดที่มีค่าเฉลี่ยอยู่ในเกณฑ์ปานกลาง น้อย และน้อยที่สุด ข้อที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ โรงเรียนได้รับการยอมรับจากชุมชนและสังคม รองลงมาคือ โรงเรียนมีส่วนช่วยในการพัฒนาชุมชนได้อย่างเหมาะสม และลำดับที่ 3 คือ ครูและบุคลากรในโรงเรียนมีความตื่นตัวในการปฏิบัติภาระงานเหมาะสม

เว็บน่าสนใจ