ครูบ้านนอก

ชื่อเรื่อง รายงานการประเมินโครงการพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการสอนแบบมี

โครงสร้าง (Structured Teaching) ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดปัตตานี

ผู้ประเมิน นายอำพล จ่าพันธุ์ รองผู้อำนวยการศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดปัตตานี

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

บทสรุปสำหรับผู้บริหาร

รายการการประเมินโครงการพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการสอนแบบมีโครงสร้าง (Structured Teaching) ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดปัตตานี มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินบริบทเกี่ยวกับความต้องการจำเป็น และความเป็นไปได้ของโครงการ ประเมินปัจจัยนำเข้าของโครงการ เกี่ยวกับระดับความสามารถ ความรู้ ความเข้าใจ ของบุคลากรที่รับผิดชอบและความพร้อมในการปฏิบัติงาน ประเมินกระบวนการของโครงการ เกี่ยวกับความเหมาะสมของกิจกรรมที่ดำเนินการและการนิเทศ ติดตามโครงการ ประเมินผลผลิตของโครงการ เกี่ยวกับความสามารถในการจัดการเรียนการสอนแบบมีโครงสร้าง ผลการพัฒนาของนักเรียน ตลอดจนความพึงพอใจของผู้ปกครอง ครู และบุคลากรที่เกี่ยวข้องที่มีต่อโครงการ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษา ได้แก่ ครูและบุคลากรทางการศึกษา ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดปัตตานี จำนวน 77 คน ผู้ปกครองนักเรียน จำนวน 242 คน รวมทั้งสิ้น 319 คน เครื่องมือที่ใช้ในการประเมน ประกอบด้วย แบบสอบถามชนิดมาตรประมาณค่า (Rating Scale) 5 ระดับ จำนวน ๖ ฉบับ และแบบบันทึก จำนวน ๑ ฉบับ และวิเคราะห์ข้อมูลโดยการหาค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงแบนมาตรฐาน ซึ่งผลการประเมินโครงการสรุปได้ ดังนี้

๑. ผลการประเมินด้านบริบท พบว่า ตัวชี้วัดผ่านเกณฑ์การประเมิน ทั้ง ๒ ตัวชี้วัด

ดังนี้

๑.๑ ความเป็นไปได้ของโครงการ พบว่า ผ่านเกณฑ์การประเมินและอยู่ในระดับ มาก

๑.๒ และความต้องการจำเป็นของโครงการ พบว่า ผ่านเกณฑ์การประเมินและอยู่ใน

ระดับ มาก

๒. ผลการประเมินด้านปัจจัยนำเข้า พบว่า ตัวชี้วัดผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน ๒

ตัวชี้วัด และไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน ๑ ตัวชี้วัด ดังนี้

๒.๑ ระดับความสามารถของบุคลากรที่รับผิดชอบมีความรู้ ความเข้าใจและมีความพร้อมในการปฏิบัติงาน พบว่า ผ่านเกณฑ์การประเมินและอยู่ในระดับ มาก

๒.๒ ความเพียงพอของงบประมาณ พบว่า ผ่านเกณฑ์การประเมินและอยู่ในระดับ มาก

๒.๓ ความเพียงพอของวัสดุ อุปกรณ์ในการดำเนินงาน พบว่า ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน และอยู่ในระดับ ปานกลาง

๓. ผลการประเมินด้านกระบวนการ พบว่า ตัวชี้วัดผ่านเกณฑ์การประเมิน ทั้ง ๒

ตัวชี้วัด ดังนี้

๓.๑ ความเหมาะสมของกิจกรรมที่ดำเนินการ พบว่า ผ่านเกณฑ์การประเมินและ

อยู่ในระดับ มาก

๓.๒ ความเหมาะสมของการนิเทศ ติดตามโครงการ พบว่า ผ่านเกณฑ์การประเมิน

และอยู่ในระดับ มาก

๔. ผลการประเมินด้านผลผลิต พบว่า ตัวชี้วัดผ่านเกณฑ์การประเมิน ทั้ง ๕ ตัวชี้วัด ดังนี้

๔.๑ ความสามารถในการจัดการเรียนรู้โดยรูปแบบการสอนแบบมีโครงสร้าง พบว่า

ผ่านเกณฑ์การประเมินและอยู่ในระดับ มากที่สุด

๔.๒ ผลการพัฒนาเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษระยะแรกเริ่ม (๐ - ๖ ปี) พบว่า ผ่านเกณฑ์การประเมิน โดยเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษระยะแรกเริ่ม (อายุ ๐ - ๖ ปี) มีผลการประเมินผ่านจุดประสงค์ตาม IEP, IFFP คิดเป็นร้อยละ ๙๘.๐๐

๔.๓ ผลการพัฒนาทักษะการดำรงชีวิตสำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ (๗ ปี ขึ้นไป) พบว่า ผ่านเกณฑ์การประเมิน โดยเด็กที่ได้รับการพัฒนาทักษะการดำรงชีวิตสำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ (อายุ ๗ ปี ขึ้นไป) มีผลการประเมินผ่านจุดประสงค์ตาม IEP, IFFP คิดเป็นร้อยละ ๙๖.๘๕

๔.๔ ผลการประเมินความพึงพอใจของครูและบุคลากร พบว่า ผ่านเกณฑ์การประเมิน

และอยู่ในระดับ มาก

๔.๕ ผลการประเมินความพึงพอใจของผู้ปกครอง พบว่า ผ่านเกณฑ์การประเมินและ

อยู่ในระดับ มาก

ผลการประเมินโครงการในภาพรวมพบว่า ผลการดำเนินโครงการพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการสอนแบบมีโครงสร้าง (Structured Teaching) ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดปัตตานี ด้านบริบทผ่านเกณฑ์การประเมินในระดับมากทุกตัวชี้วัด ด้านปัจจัยนำเข้าผ่านเกณฑ์การประเมินระดับมาก ๒ ตัวชี้วัด และไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน ๑ ตัวชี้วัด ด้านกระบวนการผ่านเกณฑ์การประเมินในระดับมากทุกตัวชี้วัด และด้านผลผลิตผ่านเกณฑ์การประเมินทุกตัวชี้วัด

ข้อเสนอแนะ

๑. จากผลการประเมินพบว่า ด้านบริบทของโครงการ ในเรื่องความต้องการจำเป็นของ

โครงการมีค่าเฉลี่ยต่ำสุด จึงควรส่งเสริมให้ความรู้แก่ครู และบุคลากร ในเรื่องการจัดการการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบมีโครงสร้าง เพื่อสร้างความเข้าใจ ความรู้ และประโยชน์ของการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการสอนแบบมีโครงสร้าง โดยอาจจัดอบรมให้ความรู้แก่ครู และบุคลากร จัดทำป้ายประขาสัมพันธ์เผยแพร่ให้ความรู้ เพื่อที่ครูและบุคลากรจะได้เล็งเห็นความสำคัญและความจำเป็นของการจัดการเรียนการสอนโดยใช้รูปแบบการสอนแบบมีโครงสร้างในการพัฒนาผู้เรียนต่อไป

๒. จากผลการประเมินพบว่า ด้านปัจจัยนำเข้า ในเรื่องความเพียงพอของวัสดุ อุปกรณ์ใน

การดำเนินงาน ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน ด้วยศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดปัตตานี มีหน่วยบริการที่จัดตั้งอยู่ในอำเภอต่าง ๆ ในจังหวัดปัตตานี ครบทั้ง ๑๒ อำเภอ ทำให้วัสดุ อุปกรณ์ในการดำเนินงานไม่สามารถที่จะมีครบทั้ง ๑๒ อำเภอ ควรที่จะจัดกลุ่มหน่วยบริการที่อยู่ใกล้เคียงกันได้ดำเนินการร่วมกันเพื่อที่จะได้มีวัสดุ อุปกรณ์ในการดำเนินงานที่พอเพียงและสามารถดำเนินงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ

๓. จากผลการประเมินพบว่า ด้านกระบวนการ ในเรื่องความเหมาะสมของกิจกรรมที่

ดำเนินการ ผลการประเมินมีค่าเฉลี่ยต่ำที่สุด จึงควรมีการปรับปรุงกิจกรรมในการดำเนินงานให้มีความเหมาะสมและสอดคล้อง อาจมีการแบ่งภาระงานให้กับผู้ปฏิบัติตามความถนัด อาจมีการเพิ่มหรือลดกิจกรรม เพื่อให้การดำเนินงานเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ และควรสนับสนุนให้มีการประสานงานระหว่างผู้รับผิดชอบโครงการ ครู และผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องอย่างเหมาะสม

๔. จากผลการประเมินพบว่า ด้านผลผลิต ในเรื่องความพึงพอใจของครูและบุคลากรที่มี

ต่อโครงการพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการสอนแบบมีโครงสร้าง (Structured Teaching) ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดปัตตานี มีค่าเฉลี่ยต่ำสุด จึงควรมีการประชุมชี้แจงการดำเนินงาน ระยะเวลา แนวทางการปฏิบัติงาน การนิเทศ ติดตาม ให้กับผู้ปฏิบัติงานได้ทราบอย่างละเอียด เพื่อส่งผลให้ผู้ปฏิบัติจะได้ปฏิบัติงานเป็นไปด้วยความเรียบร้อย ถูกต้อง อันจะเป็นการสร้างความพึงพอใจให้กับครู และบุคลากรที่มีส่วนเกี่ยวข้องมากยิ่งขึ้น

เว็บน่าสนใจ