ครูบ้านนอก

การจัดทำนวัตกรรมครั้งนี้เพื่อ พัฒนานักเรียนที่มีภาวะสมาธิสั้น โดยการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมให้เกิดการเรียนรู้และสร้างพฤติกรรมการเรียนรู้ เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ทั้งนี้ครูประจำชั้น ได้จัดกิจกรรมที่ช่วยกระตุ้นเด็กสมาธิสั้น โดยการประยุกต์ใช้รูปแบบแผนผังความคิด (MIND MAPPING) มาใช้เป็นแนวทางในการจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาพฤติกรรมความตั้งใจของ เด็กสมาธิสั้น และยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

จากการนำนวัตกรรมการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่มีภาวะสมาธิสั้น โดยใช้แผนผังความคิด (Mind Mapping ) มาใช้พบว่า ในด้านการเรียนแผนผังความคิด นักเรียนที่มีภาวะสมาธิสั้นคนที่ 1 มีการสรุปเนื้อหาโดยการจัดทำเป็นแผนผังความคิด (Mind Map) ได้ตรงตามเนื้อหาทั้งหัวข้อหลัก และหัวข้อย่อย มีความคิดสร้างสรรค์ ทำงานเรียบร้อย แต่ในส่วนของหลักการเขียน Mind Mapping นั้นยังต้องมีการพัฒนา และนักเรียนที่มีภาวะสมาธิสั้นคนที่ 2 การสรุปเนื้อหาโดยการจัดทำเป็นแผนผังความคิด (Mind Map) ได้ตรงตามเนื้อหาทั้งหัวข้อหลัก และหัวข้อย่อย มีความคิดสร้างสรรค์ ทำงานไม่ค่อยเรียบร้อย ตัวหนังสืออ่านค่อนข้างยาก เขียนคำผิดบ่อยครั้ง แต่มีการเขียนตามหลักการเขียน Mind Mapping ได้ถูกต้อง ในส่วนของการประเมินพฤติกรรม พบว่า ก่อนการใช้แผนผังความคิด (Mind Mapping) มีค่าเฉลี่ยร้อยละ 28.75 เพื่อพิจารณาจากเกณฑ์แปลผลระดับความตั้งใจ แสดงให้เห็นว่านักเรียนที่มีภาวะสมาธิสั้นมีพฤติกรรมความตั้งใจน้อยที่สุด และคะแนนพฤติกรรมความตั้งใจหลังการใช้แผนผังความคิด (Mind Mapping)ของนักเรียนที่มีภาวะสมาธิสั้น มีค่าเฉลี่ยร้อยละ 91.25 เพื่อพิจารณาจากเกณฑ์แปลผลระดับความตั้งใจ แสดงให้เห็นว่านักเรียนที่มีภาวะสมาธิสั้นมีพฤติกรรมความตั้งใจมากที่สุด ในการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ พบว่า ะเห็นได้ว่า นักเรียนที่มีภาวะสมาธิสั้นคนที่ 1 มีผลสัมฤทธิ์จากเดิม ร้อยละ 72.11 เป็น 75.77 เพิ่มขึ้น ร้อยละ 3.66 นักเรียนที่มีภาวะสมาธิสั้น มีผลสัมฤทธิ์จากเดิม ร้อยละ 60.95 เป็นร้อยละ 66.68 เพิ่มขึ้น ร้อยละ 5.73 ดังนั้นผู้จัดทำนวัตกรรมจึงสรุปได้ว่าการนำแผนผังความคิดมาใช้เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์สำเร็จตามวัตถุประสงค์ตามที่ตั้งเป้าหมายไว้ และสามารถปรับพฤติกรรมการเรียนรู้ของเด็กได้เป็นอย่างดี

เว็บน่าสนใจ