ครูบ้านนอก

รายงานการประเมินโครงการส่งเสริมนิสัยรักการอ่าน โรงเรียนวัดธรรมาวุธาราม(ประชารัฐสมุทรการอุปถัมภ์)สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสมุทรสงคราม ปีการศึกษา 2562 ครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินโครงการ 4 ด้าน คือ ด้านสภาวะแวดล้อม (Context Evaluation) ด้านปัจจัยเบื้องต้น (Input Evaluation ) ด้านกระบวนการ (Process Evaluation) ด้านผลผลิต (Product Evaluation ) โดยใช้แบบจำลองซิปป์ (CIPP Model) ของสตัฟเฟิลบีม (Stufflebeam) เป็นแนวทางในการประเมิน ประชากรที่ใช้ในการประเมินคือ ครูปฏิบัติหน้าที่การสอน โรงเรียนวัดธรรมาวุธาราม(ประชารัฐสมุทรการอุปถัมภ์) สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสมุทรสงคราม ปีการศึกษา 2562 จำนวน 8 คน กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการประเมินโครงการครั้งนี้ ประกอบด้วย นักเรียนและผู้ปกครองนักเรียนโรงเรียนวัดธรรมาวุธาราม(ประชารัฐสมุทรการอุปถัมภ์)สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสมุทรสงคราม ปีการศึกษา 2562 รวมทั้งสิ้นจำนวน 122 คน เครื่องมือที่ใช้ในการประเมินโครงการจำนวน 5 ฉบับ และเก็บรวบรวมข้อมูลโดยการเก็บแบบสอบถาม วิเคราะห์ข้อมูลค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เนื้อหา

ผลการประเมินพบว่า

1. ผลการประเมินด้านสภาวะแวดล้อม พบว่า ภาพรวม ระดับความสอดคล้องอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า อยู่ในระดับมากทุกด้าน โดยเรียงค่าเฉลี่ยจากมากไปหาน้อยตามลำดับ ได้แก่ ความสอดคล้องของวัตถุประสงค์ของโครงการกับนโยบายทางการศึกษา มีค่าเฉลี่ยสูงที่สุด รองลงมาคือความสอดคล้องของวัตถุประสงค์ของโครงการกับเป้าหมาย และปัญหาและความต้องการตามลำดับ

2. ผลการประเมินด้านปัจจัยเบื้องต้น พบว่า ภาพรวม ระดับความเหมาะสม/พอเพียงอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน โดยเรียงค่าเฉลี่ยจากมากไปหาน้อยตามลำดับ ได้แก่ ความเหมาะสมของรูปแบบการจัดกิจกรรม ค่าเฉลี่ยสูงที่สุด อยู่ในระดับมากที่สุด รองลงมาคือความพอเพียงของวัสดุอุปกรณ์ เครื่องมือและอาคารสถานที่ และความพร้อมของบุคลากร ตามลำดับ ส่วนด้านที่มีค่าเฉลี่ยต่ำที่สุดคือ ความพอเพียงของงบประมาณ

3. ผลการประเมินด้านกระบวนการ พบว่า ภาพรวม ระดับการปฏิบัติ อยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายด้านพบว่า อยู่ในระดับมากทุกด้าน โดยเรียงค่าเฉลี่ยจากมากไปหาน้อยตามลำดับ ได้แก่ การประเมินผลกิจกรรมที่ดำเนินงาน(Act) มีค่าเฉลี่ยสูงที่สุด รองลงมาคือการดำเนินงาน การจัดกิจกรรม(Do) และการติดตามตรวจสอบ (Check) ตามลำดับ ส่วนด้านที่มีค่าเฉลี่ยต่ำที่สุดคือ การวางแผน (Plan)

4. ผลการประเมินด้านผลผลิต พบว่า 4.1) ด้านนักเรียนมีนิสัยรักการอ่าน พบว่า ภาพรวม อยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่า อยู่ในระดับมากที่สุด 3 ข้อ และระดับมาก 7 ข้อ โดยเรียงลำดับค่าเฉลี่ยจากมากไปหาน้อยตามลำดับ ได้แก่ นักเรียนนำความรู้จากการอ่านไปใช้ในชีวิตประจำวัน มีค่าเฉลี่ยสูงที่สุด รองลงมาคือ นักเรียนมีนิสัยรักการอ่าน และนักเรียนมีพฤติกรรมแสดงออกในการรักการอ่าน ส่วนข้อที่มีค่าเฉลี่ยต่ำที่สุดคือ นักเรียนที่ได้รับการพัฒนาตามโครงการนี้ มีทักษะในการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง รักการเรียนรู้และพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง 4.2) ผลการประเมินความพึงพอใจของครูปฏิบัติหน้าที่สอน นักเรียน ผู้ปกครอง พบว่า ภาพรวม อยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่า อยู่ในระดับมากที่สุด 3 ข้อ และระดับมาก 7 ข้อ โดยเรียงลำดับค่าเฉลี่ยจากมากไปหาน้อยตามลำดับ ได้แก่ กิจกรรมในโครงการส่งเสริมให้นักเรียนมีผลการประเมินความสามารถในการอ่านระดับสถานศึกษาเพิ่มขึ้น มีค่าเฉลี่ยสูงสุด รองลงมาคือ กิจกรรมในโครงการส่งเสริมนักเรียนมีนิสัยรักการอ่าน และกิจกรรมในโครงการส่งเสริมให้นักเรียนได้ฝึกอ่านออกเสียงได้อย่างถูกต้อง ส่วนข้อที่มีค่าเฉลี่ยต่ำที่สุดคือ กิจกรรมในโครงการส่งเสริมให้นักเรียนใช้เวลาว่างให้เกิดประโยชน์โดยการอ่าน 4.3) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับสถานศึกษา ปีการศึกษา 2561 และปีการศึกษา 2562 พบว่าคะแนนเฉลี่ยรวมทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้เพิ่มขึ้นร้อยละ 1.59 พิจารณารายกลุ่มสาระการเรียนรู้ พบว่า สาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี มีค่าเฉลี่ยเพิ่มขึ้นร้อยละ 4.59 รองลงมา คือ สาระการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ มีค่าเฉลี่ยเพิ่มขึ้นร้อยละ 3.83 และ สาระการเรียนรู้สุขศึกษาพลศึกษา มีค่าเฉลี่ยเพิ่มขึ้นร้อยละ 2.26 ส่วนสาระการเรียนรู้ที่มีค่าเฉลี่ยลดลงคือ สาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ลดลงร้อยละ 1.66 4.4) ผลการประเมินความสามารถในการอ่านระดับเขตพื้นที่การศึกษา ปีการศึกษา 2561 และปีการศึกษา 2562 พบว่าการประเมินความสามารถด้านการอ่านระดับเขตพื้นที่การศึกษาปีการศึกษา 2562 ในระดับดีขึ้นไป สูงกว่าปีการศึกษา 2561 คิดเป็นร้อยละ 13.91 และผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านระดับเขตพื้นที่การศึกษาปีการศึกษา 2562 ในระดับพอใช้ ปรับปรุง ลดลงจากปีการศึกษา 2561 คิดเป็นร้อยละ 13.91 เมื่อพิจารณารายชั้นเรียน พบว่า นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 มีผลการประเมินความสามารถในการอ่านในระดับดีขึ้นไป เพิ่มขึ้นร้อยละ 50.48 รองลงมาคือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 มีผลการประเมินความสามารถในการอ่านในระดับดีขึ้นไป เพิ่มขึ้นร้อยละ 29.05 และ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 มีผลการประเมินความสามารถในการอ่านในระดับดีขึ้นไป เพิ่มขึ้นร้อยละ 7.14

เว็บน่าสนใจ