ครูบ้านนอก

การพัฒนาครูในการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยที่เน้นทักษะกระบวนการคิดวิเคราะห์ โดยใช้การนิเทศแบบชวนครูสอนคิด พาทำ ครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบความรู้ความเข้าใจของครูผู้สอนก่อนและหลังการพัฒนาครูในการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยที่เน้นกระบวนการคิดวิเคราะห์โดยใช้การนิเทศแบบชวนครูสอนคิด พาทำ เพื่อศึกษาคุณภาพแผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยที่เน้นทักษะกระบวน การคิดวิเคราะห์โดยใช้การนิเทศแบบชวนครูสอนคิด พาทำ เพื่อศึกษาพฤติกรรมการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยที่เน้นกระบวนการคิดวิเคราะห์ของครูผู้สอน ที่ได้รับการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการคิดวิเคราะห์โดยใช้การนิเทศแบบชวนครูสอนคิด พาทำ เพื่อศึกษาความคิดเห็นของครูผู้สอนที่มีต่อประโยชน์ของการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระภาษาไทยที่เน้นทักษะกระบวนการคิดวิเคราะห์ โดยใช้การนิเทศแบบชวนครูสอนคิด พาทำ และ เพื่อศึกษาความพึงพอใจของครูผู้สอนต่อการนิเทศการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยที่เน้นทักษะกระบวนการคิดวิเคราะห์ โดยใช้การนิเทศแบบชวนครูสอนคิด พาทำ กลุ่มเป้าหมาย คือ ครูผู้สอนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยชั้นประถมศึกษาปีที่ 1- 3 และครูวิชาการ ในกลุ่มโรงเรียนบ่อทอง 1 จำนวน 9 โรงเรียน ปีการศึกษา 2564 จำนวน 33 คน เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา ได้แก่ 1) คู่มือการนิเทศแบบชวนครูสอนคิด พาทำ 2) เอกสารประกอบการนิเทศแบบชวนครูสอนคิด พาทำ การพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยที่เน้นทักษะกระบวนการคิดวิเคราะห์ 3) แบบทดสอบวัดความรู้ความเข้าใจในการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยที่เน้นทักษะกระบวนการคิดวิเคราะห์ 4) แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยที่เน้นทักษะกระบวนการคิดวิเคราะห์ 5) แบบสำรวจการจัดกิจกรรมการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยเน้นทักษะกระบวนการคิดวิเคราะห์ 6) แบบสังเกตพฤติกรรมการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เน้นทักษะกระบวนการคิดวิเคราะห์ 7) แบบสอบถามความคิดเห็นครูผู้สอนต่อประโยชน์ของการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้เน้นทักษะกระบวนการคิดวิเคราะห์ 8) แบบสอบถามความคิดเห็นของครูผู้สอนที่มีต่อการนิเทศแบบชวนครูสอนคิด พาทำ วิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและการทดสอบค่าที (t-test แบบ dependent)

ผลการศึกษาพบว่า

1. ครูผู้สอนมีความรู้ความเข้าใจในการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยที่เน้นกระบวนการคิดวิเคราะห์ หลังการนิเทศแบบชวนครูสอนคิด พาทำ สูงกว่าก่อนการนิเทศอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

2. แผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยที่เน้นกระบวนการคิดวิเคราะห์โดยใช้การนิเทศแบบชวนครูสอนคิด พาทำ หลังการพัฒนามีคุณภาพแผนการจัดการเรียนรู้สูงกว่าก่อนพัฒนาอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 สำหรับผลการสำรวจการจัดกิจกรรมในแผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยที่เน้นกระบวนการคิดวิเคราะห์โดยใช้การนิเทศแบบชวนครูสอนคิด พาทำ พบว่า หลังการพัฒนาครูผู้สอนจัดให้มีกิจกรรมการเรียนรู้เน้นกระบวนการคิดวิเคราะห์อย่างหลากหลายมากขึ้นทั้ง 7 ขั้นตอน คิดเป็นร้อยละ 100

3. ครูผู้สอนที่ได้รับการพัฒนาในการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยที่เน้นกระบวนการคิดวิเคราะห์โดยใช้การนิเทศแบบชวนครูสอนคิด พาทำ มีพฤติกรรมการจัดการเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการคิดวิเคราะห์ใช้การนิเทศแบบชวนครูสอนคิด พาทำ อยู่ในระดับมากที่สุด ( = 4.51,  = 0.55)

เว็บน่าสนใจ