ครูบ้านนอก

การพัฒนารูปแบบการสอนคณิตศาสตร์ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ เรื่อง หลักการนับเบื้องต้น เพื่อส่งเสริมทักษะการเชื่อมโยงความรู้ทางคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาข้อมูลพื้นฐานสำหรับการพัฒนารูปแบบการสอนคณิตศาสตร์ เพื่อส่งเสริมทักษะการเชื่อมโยงความรู้ทางคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 2) เพื่อสร้างและหาประสิทธิภาพของรูปแบบการสอนคณิตศาสตร์ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ เรื่อง หลักการนับเบื้องต้น เพื่อส่งเสริมทักษะการเชื่อมโยงความรู้ทางคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 3) เพื่อศึกษาผลการใช้รูปแบบการสอนคณิตศาสตร์ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ เรื่อง หลักการนับเบื้องต้น เพื่อส่งเสริมทักษะการเชื่อมโยงความรู้ทางคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 4) เพื่อประเมินรูปแบบการสอนคณิตศาสตร์ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ เรื่อง หลักการนับเบื้องต้น เพื่อส่งเสริมทักษะการเชื่อมโยงความรู้ทางคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 แหล่งข้อมูลที่ใช้ในการศึกษาผลการทดลองใช้และประเมินการจัดการเรียนรู้ คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 โรงเรียนประทาย เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา คือ 1) รูปแบบการสอนคณิตศาสตร์ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ เรื่อง หลักการนับเบื้องต้น เพื่อส่งเสริมทักษะการเชื่อมโยงความรู้ทางคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 รูปแบบการสอนคณิตศาสตร์ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ เรื่อง หลักการนับเบื้องต้น เพื่อส่งเสริมทักษะการเชื่อมโยงความรู้ทางคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 2) คู่มือการใช้รูปแบบการสอนคณิตศาสตร์ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ เรื่อง หลักการนับเบื้องต้น เพื่อส่งเสริมทักษะการเชื่อมโยงความรู้ทางคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 3) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 4) แบบทดสอบวัดทักษะการเชื่อมโยงความรู้ทางคณิตศาสตร์ 5) แบบวัดความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการใช้รูปแบบการสอนคณิตศาสตร์ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ เรื่อง หลักการนับเบื้องต้น เพื่อส่งเสริมทักษะการเชื่อมโยงความรู้ทางคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 6) แบบประเมินรูปแบบการสอนคณิตศาสตร์ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ เรื่อง หลักการนับเบื้องต้น เพื่อส่งเสริมทักษะการเชื่อมโยงความรู้ทางคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และ การทดสอบค่าที (t-test)

สรุปผลการวิจัย

1. ข้อมูลพื้นฐานสำหรับใช้ในการพัฒนารูปแบบการสอนคณิตศาสตร์ เพื่อส่งเสริมทักษะการเชื่อมโยงความรู้ทางคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 คือ การจัดการศึกษาตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ต้องจัดการศึกษาตามแนวทางการจัดการเรียนการสอนที่เน้นการเชื่อมโยงความรู้กับกระบวนการ มีทักษะสำคัญในการค้นคว้าและสร้างองค์ความรู้ โดยใช้กระบวนการตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ และการส่งเสริมการเชื่อมโยงความรู้ทางคณิตศาสตร์ แนวทางการพัฒนารูปแบบการสอนต้องประกอบด้วย องค์ประกอบที่สำคัญดังนี้ คือ องค์ประกอบที่ 1 แนวคิดพื้นฐาน องค์ประกอบที่ 2 วัตถุประสงค์ องค์ประกอบที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนรู้ องค์ประกอบที่ 4 หลักการตอบสนอง องค์ประกอบที่ 5 ระบบสังคมและองค์ประกอบที่ 6 สิ่งสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ ศึกษาสภาพการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ พบว่า มีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับปานกลาง (x̄ = 3.38 , S.D. = 0.68) และของครูผู้สอนกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ในองค์การบริหารส่วนจังหวัดนครราชสีมา กลุ่มที่ 6 พบว่า มีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับปานกลาง (x̄ = 3.58 S.D. = 0.60) ความต้องการในการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ เน้นกระบวนการในการปฏิบัติจริงการฝึกทักษะคณิตศาสตร์ เพื่อส่งเสริมทักษะการเชื่อมโยงความรู้ทางคณิตศาสตร์

2. ผลการสร้างและหาประสิทธิภาพของรูปแบบการสอนคณิตศาสตร์ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ เรื่อง หลักการนับเบื้องต้น เพื่อส่งเสริมทักษะการเชื่อมโยงความรู้ทางคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ได้รูปแบบการสอนคณิตศาสตร์ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ เรื่อง หลักการนับเบื้องต้น เพื่อส่งเสริมทักษะการเชื่อมโยงความรู้ทางคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 คือ PSCCA Model ซึ่งมีขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน คือ ขั้นที่ 1 การเตรียมความพร้อม (Preparing) ขั้นที่ 2 การแสวงหาความรู้ (Search) ขั้นที่ 3 การสร้างความรู้ร่วมกัน (Constucting Knowledge) ขั้นที่ 4 การสรุปองค์ความรู้ ( Concluding) ขั้นที่ 5 การประยุกต์ใช้ความรู้ (Apply) และได้นำรูปแบบการสอนคณิตศาสตร์ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ เรื่อง หลักการนับเบื้องต้น เพื่อส่งเสริมทักษะการเชื่อมโยงความรู้ทางคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ให้ผู้เชี่ยวชาญด้านการพัฒนารูปแบบสอนตรวจสอบและประเมินแล้ว ผลการประเมินมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.77 และผลการประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบการสอนคณิตศาสตร์ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ เรื่อง หลักการนับเบื้องต้น เพื่อส่งเสริมทักษะการเชื่อมโยงความรู้ทางคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 มีค่าเฉลี่ย เท่ากับ 4.83 และนำไปทดลองใช้กับนักเรียนแบบเดี่ยว (1:1) จำนวน 3 คน ซึ่งผลการหาประสิทธิภาพของรูปแบบการสอนคณิตศาสตร์ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ เรื่อง หลักการนับเบื้องต้น เพื่อส่งเสริมทักษะการเชื่อมโยงความรู้ทางคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 มีค่าเท่ากับ 74.17/71.11 แบบกลุ่ม (1:10) จำนวน 9 คน ซึ่งผลการศึกษาประสิทธิภาพของรูปแบบการสอนคณิตศาสตร์ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ เรื่อง หลักการนับเบื้องต้น เพื่อส่งเสริมทักษะการเชื่อมโยงความรู้ทางคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 มีค่าเท่ากับ77.78/75.56 แบบภาคสนาม 1:100 จำนวน 30 คน ซึ่งผลการศึกษาประสิทธิภาพของรูปแบบการสอนคณิตศาสตร์ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ เรื่อง หลักการนับเบื้องต้น เพื่อส่งเสริมทักษะการเชื่อมโยงความรู้ทางคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 มีค่าเท่ากับมีค่าเท่ากับ 76.92/76.44 ซึ่งเป็นไปตามเกณฑ์ที่กำหนดไว้ 75/75

3. ผลการใช้รูปแบบการสอนคณิตศาสตร์ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ เรื่อง หลักการนับเบื้องต้น เพื่อส่งเสริมทักษะการเชื่อมโยงความรู้ทางคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 มีประสิทธิภาพเท่ากับ 77.92/76.85 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ผลการวัดทักษะการเชื่อมโยงความรู้ทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และนักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการรู้ตามรูปแบบการสอนคณิตศาสตร์ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ เรื่อง หลักการนับเบื้องต้น เพื่อส่งเสริมทักษะการเชื่อมโยงความรู้ทางคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด มีค่าเฉลี่ย (x̄) เท่ากับ 4.72 และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ 0.45

4. ผลการประเมินรูปแบบการสอนคณิตศาสตร์ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ เรื่อง หลักการนับเบื้องต้น เพื่อส่งเสริมทักษะการเชื่อมโยงความรู้ทางคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 พบว่า อยู่ในระดับมากที่สุด มีค่าเฉลี่ย (x̄) 4.85 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ 0.36 ซึ่งผลการประเมินเมื่อเทียบกับเกณฑ์ โดยรวม ผ่าน

เว็บน่าสนใจ