ครูบ้านนอก

การวิจัยครั้งนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อ 1) เพื่อสร้างและหาประสิทธิภาพของกิจกรรมการเรียนรู้แบบ KWL-Plus จากสื่อเอกสารจริงเพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ตามเกณฑ์ 70/70 2) เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ก่อนเรียนและหลังเรียนโดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้แบบ KWL-Plus จากสื่อเอกสารจริง 3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้แบบ KWL-Plus จากสื่อเอกสารจริงดำเนินการวิจัยในลักษณะการวิจัยและพัฒนา 3 ขั้นตอน คือ ขั้นตอนที่ 1 สร้างและหาประสิทธิภาพของกิจกรรมการเรียนรู้แบบ KWL-Plus จากสื่อเอกสารจริง เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ จำนวน 1 แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ สำหรับ 6 ชั่วโมง เสนอคู่มือการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ต่อผู้เชี่ยวชาญ 3 ท่าน พิจารณาความเหมาะสมและความสอดคล้อง จากนั้นปรับปรุงตามคำแนะนำผู้เชี่ยวชาญ และนำไปทดลองใช้กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 กลุ่มย่อยและกลุ่มเล็กเพื่อหาประสิทธิภาพ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ คู่มือการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ KWL-Plus จากสื่อเอกสารจริง ขั้นตอนที่ 2 เปรียบเทียบความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ก่อนเรียนและหลังเรียนกับนักเรียนกลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ นนทบุรี ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 จำนวน 32 คน เครื่องมือที่ใช้คือ แบบทดสอบความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ และขั้นตอนที่ 3 ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อกิจกรรมการเรียนรู้แบบ KWL-Plus จากสื่อเอกสารจริง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยคือ แบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้แบบ KWL-Plus จากสื่อเอกสารจริง

ผลสรุปที่ได้จากการวิจัย มีดังนี้

1. กิจกรรมการเรียนรู้แบบ KWL-Plus มีขั้นตอนการจัดกิจกรรมการเรียนแบบ KWL-Plus จากสื่อเอกสารจริง 3 ขั้นตอน คือ กิจกรรมก่อนการอ่าน ขั้น K - (What we know) มีความรู้เดิมอะไรในสื่อเอกสารจริง กิจกรรมระหว่างการอ่าน ขั้น W - (What we want to know) ต้องการรู้อะไรจากสื่อเอกสารจริง เป็นขั้นตอนการตั้งคำถาม ขั้น L - (What we have learned) ได้เรียนรู้อะไรจากสื่อเอกสารจริง เป็นขั้นตอนค้นหาคำตอบ กิจกรรมหลังการอ่าน ขั้น Plus สรุปข้อมูลจากการอ่านสื่อเอกสารจริงโดยใช้แผนผังความคิด พบว่า กิจกรรมการเรียนรู้แบบ KWL-Plus จากสื่อเอกสารจริงมีความเหมาะสมและความสอดคล้องอยู่ในระดับมาก (x̅ = 4.23, S.D. = 0.83) และมีประสิทธิภาพ 75.28/76.67 ซึ่งเป็นไปตามเกณฑ์ 70/70 คู่มือการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ KWL-Plus มีความเหมาะสมและความสอดคล้องอยู่ในระดับมาก (x̅ = 4.28, S.D. = 0.75)

2. นักเรียนมีความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนด้วย การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ KWL-Plus จากสื่อเอกสารจริง อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

3. นักเรียนพึงพอใจต่อการเรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้แบบ KWL-Plus จากสื่อเอกสารจริงอยู่ในระดับมาก

เว็บน่าสนใจ