ครูบ้านนอก

ภาษาเป็นเครื่องมือในการดำรงชีวิต มีทักษะที่สำคัญประกอบด้วย ทักษะการอ่าน การเขียน การฟัง การดูและการพูด มนุษย์จึงสามารถเรียนรู้ภาษาเพื่อใช้ในการสื่อสารและพัฒนาภาษาของตนเอง อีกทั้งยังเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมประจำชาติในประเทศนั้นๆ ซึ่งประเทศไทยก็มีวัฒนธรรมอันดีงานที่สะท้อนออกมาในรูปแบบของภาษา โดยการรู้จักนำภาษาไทยมาใช้ให้เหมาะสมกับฐานะของบุคคล ก็เพื่อแสดงให้เห็นถึงลักษณะพิเศษเฉพาะตัวของภาษาไทย เพราะว่าบุคคลมีฐานะที่แตกต่างกัน เราจึงใช้คำในภาษาไทยไม่เหมือนกัน แม้ว่าความหมายจะเป็นอย่างเดียวกันก็ตาม โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับพระมหากษัตริย์และพระบรมวงศานุวงศ์ที่เราเทิดทูน เราก็มีภาษาไทยลักษณะพิเศษอีกชุดหนึ่งที่นำมาใช้ ซึ่งเราเรียกว่า คำราชาศัพท์

สภาพปัญหา จากการจัดการเรียนการสอน เรื่อง คำราชาศัพท์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 คือ นักเรียนยังขาดความตระหนักและไม่ให้ความสำคัญของคำราชาศัพท์ ตลอดจนขาดทักษะความรู้ความเข้าใจในระเบียบ แบบแผนและการนำมาใช้ที่ถูกต้อง ทั้งนี้เพราะนักเรียนรู้สึกว่าคำราชาศัพท์เป็นเรื่องค่อนข้างยากและไม่ค่อยได้ใช้ในชีวิตประจำวัน อีกทั้งคนทั่วไปจะคิดว่าคำราชาศัพท์นั้น จะใช้สำหรับพระมหากษัตริย์เท่านั้น ซึ่งอันที่จริงแล้ว คำราชาศัพท์จะหมายถึง คำสุภาพที่ต้องใช้ให้เหมาะสมกับบุคคลต่างๆ เช่น 1.พระมหากษัตริย์และพระราชานี 2.พระบรมวงศานุวงศ์ 3.พระภิกษุสงฆ์ และ 4.สุภาพชน ปัญหาที่พบคือนักเรียนมักจะสื่อสารกับเพื่อน กับพระไม่ถูกต้อง ซึ่งหากนักเรียนมีความรู้ในเรื่องคำราชาศัพท์ที่ถูกต้องก็จะเป็นการแสดงถึงความเป็นผู้รู้และมีภูมิรู้ ซึ่งการใช้คำราชาศัพท์จะสามารถบอกตระกูล บอกลักษณะของคนในระดับต่างๆได้อย่างชัดเจน

ด้วยสภาพดังกล่าว การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) จึงเป็นวิธีการที่น่าสนใจมาก เนื่องจากเป็นรูปแบบการจัดการเรียนการสอนที่มีทั้งกิจกรรม เทคนิค วิธีการที่จะทำให้ผู้เรียนสนใจในบทเรียนมากยิ่งขึ้น อีกทั้งครูผู้สอนยังสามารถออกแบบการสอนได้อย่างหลากหลาย โดยจัดให้เหมาะกับเนื้อหาของผู้เรียนและระดับชั้นเรียน ครูผู้สอนจะเป็นผู้เติมเต็มให้การเรียนรู้สมบูรณ์ยิ่งขึ้นโดยใช้สื่อมัลติมิเดียของครูผู้สอนจัดทำขึ้น นักเรียนมีการวิเคราะห์ที่ได้แล้วสรุปเป็นองค์ความรู้ของตนเอง มีการนำเสนอความรู้ที่ได้ศึกษาค้นคว้าเพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆ เช่น การอ่าน การเขียน การอภิปราย โดยเน้นพัฒนาทักษะการถ่ายทอดความคิดมากกว่ารับข้อมูลเพียงอย่างเดียว เน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากการปฏิบัติและสามารถถ่ายทอดความคิดของตนเองกับคนอื่นได้ ช่วยส่งเสริมให้ผู้เรียนจดจำเนื้อหาได้นานและสามารถนำความรู้ไปปรับใช้ให้เกิดประโยชน์ในบริบทหรือสิ่งแวดล้อมต่างๆที่ผู้เรียนต้องพบเจอได้ สามารถเชื่อมโยงประสบการณ์เดิมและประสบการณ์ใหม่ สามารถสร้างองค์ความรู้ได้ด้วยตัวเองผ่านกระบวนการกลุ่มและสามารถอธิบายผลจากการทำกิจกรรมได้ รวมทั้งมีการปรับปรุงการเรียนรู้จากข้อมูลที่ครูผู้สอนสะท้อนกลับ อันจะนำไปสู่การประยุกต์องค์ความรู้ต่อไป พร้อมทั้งครูผู้สอนจะเป็นผู้เติมเต็มให้การเรียนรู้สมบูรณ์ยิ่งขึ้นโดยใช้สื่อมัลติมิเดียของครูผู้สอนจัดทำขึ้น

ซึ่งในการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ในครั้งนี้นั้น ได้มีการร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในกระบวนการ PLC กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนบ้านสวนหลวง (รัตนวิจิตรพิทยาคาร) เพื่อร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องเชิงเนื้อหา จุดประสงค์การเรียนรู้ที่เป็นเป้าหมายในการพัฒนา ทั้งด้านเนื้อหา ด้านกิจกรรมการเรียนรู้ ด้านสื่อและนวัตกรรมการเรียนรู้รวมทั้งเครื่องมือการวัดและประเมินผล พร้อมทั้งรับข้อเสนอแนะจากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ นำมาปรับปรุงแก้ไขและพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ให้เกิดความสมบูรณ์มากขึ้นก่อนจะนำไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนจริง เพื่อให้สามารถพัฒนาผู้เรียนได้อย่างเต็มศักยภาพ

ผลลัพท์ที่คาดว่าจะได้รับจากการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่องคำราชาศัพท์ โดยใช้สื่อมัลติมิเดีย ร่วมกับการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ของนักเรียนในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 นั้น

ข้อมูลเชิงปริมาณนั้น ผู้เรียนในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้น และมีนักเรียนผ่านเกณฑ์ร้อยละ70 และผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อมัลติมิเดีย ร่วมกับการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) มีค่าเฉลี่ยที่มากขึ้นไป

ข้อมูลในเชิงปริมาณ ผู้เรียนในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 สามารถอธิบายหลักการใช้คำราชาศัพท์ได้อย่างถูกต้องและเหมาะสมกับบุคคล รวมทั้งตระหนักและเห็นความสำคัญของคำราชาศัพท์ในระดับที่ดีขึ้นไป

เว็บน่าสนใจ