ครูบ้านนอก

แบบอย่างที่ดี (Best Practice)

โรงเรียนซับใหญ่วิทยาคม สพป.ชัยภูมิ เขต ๓

๑. ชื่อผลงานที่เป็นแบบอย่างที่ดี

ทักษะการเขียนภาษาอังกฤษพิชิตด้วยเทคนิค TGT

๒. วัตถุประสงค์

๒.๑ เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ สูงขึ้น

๒.๒ เพื่อพัฒนาทักษะการเขียนคำศัพท์และประโยคภาษาอังกฤษโดยใช้เทคนิค TGT: Teams – Games – Tournament

๒.๒ เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ที่มีต่อการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษโดยใช้เทคนิค TGT: Teams – Games – Tournament เพื่อพัฒนาทักษะการเขียนคำศัพท์และประโยคภาษาอังกฤษ

๓. กระบวนการดำเนินงาน

๓.๑ การวางแผน

กำหนดเป้าหมายการพัฒนาทักษะการเขียนคำศัพท์และประโยคภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้น

ประถมศึกษาปีที่ ๕ ร่างนวัตกรรมที่สามารถพัฒนาทักษะการเขียนคำศัพท์และประโยคภาษาอังกฤษที่มีประสิทธิภาพ ทำให้ความสามารถด้านการเขียนหลังการพัฒนาสูงขึ้นและนักเรียนพึงพอใจในการเรียน จากนั้นศึกษาหลักสูตรสถานศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ (วิชากาษาอังกฤษ) ศึกษาแนวคิด ทฤษฎีและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องเพื่อนำมาออกแบบนวัตกรรม ศึกษาข้อมูล เลือกรูปแบบนวัตกรรมที่เหมาะสม ได้แก่ เทคนิค TGT: Teams – Games – Tournament ซึ่งมีความเหมาะสมกับนักเรียน สามารถออกแบบกิจกรรมเพื่อฝึกทักษะการอ่านที่หลากหลาย ง่ายและที่สะดวกต่อการจัดการเรียนรู้

๓.๒ การดำเนินงาน

ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการเขียนคำศัพท์และประโยคภาษาอังกฤษโดยใช้เทคนิค TGT: Teams – Games – Tournament

โดยมีลำดับขั้นตอน ดังนี้

๑. การเสนอเนื้อหา เป็นการเสนอเนื้อหาของบทเรียนใหม่ โดยผู้สอนจะเน้นให้ผู้เรียนมีความสนใจในเนื้อหาสาระอย่างมากเพราะจะช่วยให้ทีมประสบความสำเร็จในการแข่งขัน

๒. การจัดทีม (Team) เป็นการจัดทีมให้ผู้เรียนโดยให้คละกันทั้งเพศและความสามารถ โดยสมาชิกในแต่ละกลุ่มประกอบไปด้วยผู้เรียนเก่ง ปานกลาง และอ่อน ในอัตราส่วน ๑:๒:๑ เพื่อให้แต่ละทีมมีความสามารถทางการเรียนพอๆกัน

๓. เกม (Game) เป็นเกมง่ายๆเกี่ยวกับเนื้อหาสาระที่ผู้เรียนในการเล่นเกม ผู้เรียนที่เป็นตัวแทนจากทีมแต่ละทีมจะมาเป็นผู้แข่งขัน โดยเกมที่ใช้เป็นเกมเพื่อทดสอบความรู้ ความเข้าใจเชิงวิชาการ มีการจัดโต๊ะสำหรับแข่งขัน ใช้บัตรคำถาม (Card) หรือ เอกสาร (Sheet) ชนิดเดียวกัน ผู้เรียนจะสลับกันหยิบบัตรซึ่งในบัตรจะมีคำถามอยู่ ผู้แข่งขันจะต้องตอบคำถามในบัตรของตนให้ได้ก่อน ถ้าตอบคำถามไม่ได้ผู้อื่นมีโอกาสตอบได้เช่นกัน

๔. การแข่งขัน (Tournaments) การจัดการแข่งขันอาจจะจัดขึ้นปลายสัปดาห์หรือทายบทเรียนก็ได้ ซึ่งจะเป็นคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาที่เรียนมาและผ่านการเตรียมความพร้อมจากกลุ่มมาแล้ว การจัดโต๊ะแข่งขันจะมีหลายโต๊ะ แต่ละโต๊ะจะมีตัวแทนของทีมแต่ละทีมมาร่วมแข่งขัน ทุกโต๊ะการแข่งขันควรเริ่มดำเนินการพร้อมกัน แข่งขันเสร็จแล้วจัดลำดับการแข่งขันแต่ละโต๊ะไปเทียบหาค่าของคะแนนโบนัส

๓.๓ เนื้อหาที่ใช้ในการพัฒนา

ใช้เนื้อหาในชีวิตประจำวัน จำนวน ๓ เรื่อง ได้แก่

๑) Direction : Giving Direction

๒) Going shopping : The shopping list

๓) At school : My classroom

๓.๔ การกำกับติดตาม

ผู้บริหารมุ่งเน้นกระบวนการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ (Knowledge Sharing) มีการโค้ช (Coaching) จากผู้เชี่ยวชาญ (Expert) และกระบวนการชุมชนวิชาชีพ (PLC) ระหว่างครูกับผู้บริหารโรงเรียน (Administrator) ครูกับเพื่อนครู (Peer) เกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีสอนเทคนิค TGT: Teams – Games – Tournament ผู้บริหาร โรงเรียน (Administrator) เพื่อนครู (Peers) และโค้ช (Coach) รวมทั้งผู้เชี่ยวชาญ (Expert) ร่วมกันสร้างชุมชนการเรียนรู้วิชาชีพของแต่ละกลุ่มสาระด้วยการใช้ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการสื่อสารและ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ การนิเทศ การให้คำแนะนำ การเยี่ยมชั้นเรียนและการติดตามการดำเนินการต่างๆ ระหว่าง ผู้บริหารโรงเรียน (Administrator) คณะครู (Peers) ผู้เชี่ยวชาญ (Expert) และการไปพบปะพูดคุยที่ชั้นเรียน และการกำหนดการเยี่ยมชั้นเรียนที่มีการทำการสะท้อนผล

๓.๕ การประเมินผล

ผู้วิจัยได้ทำการทดสอบก่อนเรียนกับนักเรียนกลุ่มเป้าหมายโดยใช้แบบทดสอบทักษะการเขียนคำศัพท์และประโยคภาษาอังกฤษก่อนเรียนทั้งหมด ๑๐ ข้อ หลังจากที่ดำเนินการสอน นักเรียนทำแบบทดสอบและแบบประเมินดังนี้ ๑. แบบทดสอบหลังเรียน จำนวน ๑๐ ข้อ ๒. แบบสอบถามความพึงพอใจที่มีต่อพัฒนาทักษะการเขียนคำศัพท์และประโยคภาษาอังกฤษ โดยใช้เทคนิค TGT: Teams – Games – Tournament

เว็บน่าสนใจ