ครูบ้านนอก

บทคัดย่อ

การวิจัย เรื่อง การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 วัตถุประสงค์การวิจัย 1) เพื่อศึกษาความต้องการในการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 2) เพื่อพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 3) เพื่อศึกษาผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ด้วยการเปรียบเทียบความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจก่อนเรียนและหลังเรียน โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 4) เพื่อศึกษาผลการปรับปรุงรูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ให้เหมาะสมยิ่งขึ้น มีกลุ่มตัวอย่างตามวัตถุประสงค์การวิจัย ดังนี้ ขั้นตอนที่ 1 1) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2566 จำนวน 84 คน ขั้นตอนที่ 2 ได้แก่ ผู้เชี่ยวชาชาญ จำนวน 7 ท่าน ซึ่งคัดเลือกโดยวิธีการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) โดยจำแนกออกเป็น 3 กลุ่ม ได้แก่ (1) ครูผู้สอนวิชาภาษาอังกฤษที่มีผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) จำนวน 3 คน (2) ผู้เชี่ยวชาญด้านหลักสูตรและการสอน จำนวน 2 คน และ (3) ผู้เชี่ยวชาญด้านการวัดและประเมินผลทางการศึกษา จำนวน 2 คน ขั้นตอนที่ 3 ได้แก่ 1) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6/1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 โรงเรียนเทศบาลเลิงนกทา อำเภอเลิงนกทา จังหวัดยโสธร จำนวน 30 คน ซึ่งได้จากการสุ่มแบแบกลุ่ม (Cluster Random Sampling ขั้นตอนที่ 4 ได้แก่ ผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 7 ท่าน ซึ่งเป็นชุดเดียวกับขั้นตอนที่ 2 ในการประเมินรับรองรูปแบบการจัดการเรียนรู้ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยในครั้งนี้ 1) รูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มีความเหมาะสมมากที่สุด (X=4.78, S.D.=0.21) 2) แผนการจัดการเรียนรู้มีความเหมาะสมมากที่สุด (X=4.64, 5.D.=0.18) 3) แบบวัดความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ประกอบด้วย ฉบับที่ 1 ข้อสอบแบบเลือกตอบ 4 ตัวเลือก ฉบับที่ 2 ข้อสอบแบบถูก-ผิด และฉบับที่ 3 ข้อสอบแบบตอบสั้น ซึ่งมีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.93, 0.87 และ 0.82 ตามลำดับ สถิติที่ใช้ทดสอบสมมติฐาน สถิติทดสอบที

ผลการวิจัย พบว่า 1) ข้อมูลพื้นฐานของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ได้แก่ (1) สภาพการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ (2) รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่มีลักษณะของการจัดการเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐาน (Brain-Based Learning) การเรียนรู้แบบ KWL-Plus และการเรียนรู้แบบ SQ4R รูปแบบการเรียนรู้ มีองค์ประกอบดังนี้ 1) หลักการของรูปแบบ 2) วัตถุประสงค์ของรูปแบบ 3) เนื้อหาสาระ 4) ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ (SPARE Model) ได้แก่ ขั้นที่ 1 ขั้นกระตุ้นสมอง (Start Thinking) ขั้นที่ 2 ขั้นอ่าน (Peruse Text) ขั้นที่ 3 ขั้นการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ (Ask and Talk) ขั้นที่ 4 ขั้นทบทวนจัดระเบียบให้ดีขึ้น (Review and organize) และขั้นที่ 5 ขั้นประเมินผล (Evaluate) 5) การวัดและประเมินผล (3) ผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ พบว่า 1) นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เรื่อง Loeng Nok Tha is a special place หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 และ 2) นักเรียนมีความพึงพอใจโดยใช้รูปแบบการจัดการรู้เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 อยู่ในระดับมาก (X = 4.44 และ S.D.=0.50) (4) ประเด็นที่จะต้องปรับปรุงการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เพิ่มเติมในบางส่วน ให้หลักสูตรมีความสมบูรณ์ยิ่งขึ้น ได้แก่ ด้านภาษา ด้านเนื้อหา และด้านสื่อการจัดการเรียนรู้

เว็บน่าสนใจ