รายงานผลการปฏิบัติงานที่เป็นเลิศ (Best Practice)
ชื่อผลงาน การพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ตามรอยพุทธประวัติ โดยใช้การจัดการเรียนรู้โดยใช้เกมเป็นฐาน (Games-Based Learning) ร่วมกับ ASSUPE Model จากระบบคลังสื่ออิเล็กทรอนิกส์ OBEC Content Center ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนบ้านใหญ่
ผู้เสนอผลงาน นางสาวกิตติมา แสงตาขุน
ตำแหน่ง ครู
สถานศึกษา โรงเรียนบ้านใหญ่
สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 2
1. ความเป็นมาและความสำคัญ
พระพุทธศาสนาเป็นรากฐานสำคัญในการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมอันพึงประสงค์ของผู้เรียน โดยหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ได้กำหนดให้กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม มุ่งพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับพระพุทธศาสนา สามารถนำหลักธรรมไปประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิต และดำรงตนเป็นพลเมืองดีของสังคม (กระทรวงศึกษาธิการ, 2560)
จากการจัดการเรียนรู้รายวิชาพระพุทธศาสนา เรื่อง ตามรอยพุทธประวัติ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนบ้านใหญ่ พบว่า นักเรียนส่วนใหญ่สามารถจดจำเหตุการณ์สำคัญในพุทธประวัติได้เพียงบางส่วน ขาดความเข้าใจในลำดับเหตุการณ์ และมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ไม่ต่อเนื่อง เนื่องจากเนื้อหามีลักษณะเป็นเรื่องราวทางประวัติศาสตร์ที่มีรายละเอียดค่อนข้างมาก ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดความเบื่อหน่ายและขาดแรงจูงใจในการเรียนรู้ นอกจากนี้ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สพฐ.) ได้ส่งเสริมให้ครูนำเทคโนโลยีดิจิทัลและสื่อการเรียนรู้ที่หลากหลายมาใช้ในการจัดการเรียนการสอน เพื่อพัฒนาทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 และสร้างการมีส่วนร่วมของผู้เรียนผ่านการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)
เพื่อแก้ไขปัญหาดังกล่าว ผู้จัดทำได้ศึกษาแนวคิด การจัดการเรียนรู้โดยใช้เกมเป็นฐาน (Games-Based Learning : GBL) ซึ่งเป็นกระบวนการเรียนรู้ที่นำกลไกของเกมมาใช้ในการออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอน เพื่อสร้างแรงจูงใจ ความสนุกสนาน และการมีส่วนร่วมของผู้เรียน โดย Prensky (2001) กล่าวว่า เกมช่วยส่งเสริมการเรียนรู้ผ่านการลงมือปฏิบัติจริง ทำให้ผู้เรียนเกิดความกระตือรือร้นและสามารถจดจำเนื้อหาได้ดีขึ้น ขณะที่ Gee (2003) อธิบายว่า เกมเป็นสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เอื้อต่อการคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหา และการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง
นอกจากนี้ ผู้จัดทำได้นำ ASSUPE Model มาใช้เป็นกรอบในการออกแบบการจัดการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยสอดคล้องกับแนวคิดการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง (Constructivism) ของ Piaget (1972) และ Vygotsky (1978) ที่เชื่อว่าผู้เรียนสามารถสร้างความรู้จากประสบการณ์ การปฏิสัมพันธ์ และการลงมือปฏิบัติจริง กระบวนการ ASSUPE Model ช่วยให้ผู้เรียนได้ศึกษาค้นคว้า แลกเปลี่ยนความคิดเห็น สรุปองค์ความรู้ และประเมินผลการเรียนรู้ของตนเองอย่างเป็นระบบ
ในด้านสื่อการเรียนรู้ ผู้จัดทำได้เลือกใช้สื่อจาก ระบบคลังสื่ออิเล็กทรอนิกส์ OBEC Content Center ซึ่งเป็นแหล่งรวบรวมสื่อดิจิทัลคุณภาพของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประกอบด้วยสื่อวิดีทัศน์ สื่อมัลติมีเดีย อินโฟกราฟิก เกมการศึกษา และแบบทดสอบออนไลน์ที่สามารถนำมาใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้อย่างหลากหลาย ช่วยให้ผู้เรียนเข้าถึงเนื้อหาได้ง่ายขึ้น เห็นภาพเหตุการณ์ในพุทธประวัติอย่างเป็นรูปธรรม และสามารถเรียนรู้ได้ทุกที่ทุกเวลา
การพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ตามรอยพุทธประวัติ โดยใช้การจัดการเรียนรู้โดยใช้เกมเป็นฐาน (Games-Based Learning) ร่วมกับ ASSUPE Model จากระบบคลังสื่ออิเล็กทรอนิกส์ OBEC Content Center มีความสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม สาระที่ 1 ศาสนา ศีลธรรม และจริยธรรม มาตรฐาน ส 1.1 ที่กำหนดให้ผู้เรียนรู้และเข้าใจประวัติ ความสำคัญ หลักธรรมของพระพุทธศาสนา และสามารถนำหลักธรรมไปประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิต รวมทั้งตัวชี้วัดระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ที่มุ่งให้ผู้เรียนอธิบายพุทธประวัติและเห็นคุณค่าของพระพุทธศาสนาในฐานะศาสนาประจำชาติ
ดังนั้น การนำสื่อจากระบบคลังสื่ออิเล็กทรอนิกส์ OBEC Content Center มาบูรณาการร่วมกับการจัดการเรียนรู้โดยใช้เกมเป็นฐาน (GBL) และ ASSUPE Model จึงเป็นนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ที่ช่วยแก้ปัญหาการขาดแรงจูงใจในการเรียนรู้ ส่งเสริมการมีส่วนร่วมของผู้เรียน พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ที่สอดคล้องกับบริบทของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ได้อย่างมีประสิทธิภาพ
2.วัตถุประสงค์และเป้าหมาย
2.1 วัตถุประสงค์
1) เพื่อให้นักเรียนอธิบายพุทธประวัติตั้งแต่บรรลุธรรมจนถึงประกาศธรรมได้ ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ASSURE Model ร่วมกับระบบคลังสื่ออิเล็กทรอนิกส์ OBEC Content Center หลังเรียนกับเกณฑ์ร้อยละ 80 (ด้านความรู้ K)
2) เพื่อพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ตามรอยพุทธประวัติ ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ASSURE Model ร่วมกับระบบคลังสื่ออิเล็กทรอนิกส์ OBEC Content Center สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 80 (ด้านทักษะ P,S)
3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของผู้เรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้รายวิชาสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม เรื่อง ตามรอยพุทธประวัติ ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ASSURE Model ร่วมกับระบบคลังสื่ออิเล็กทรอนิกส์ OBEC Content Center ที่ส่งเสริมการเรียนรู้ได้ทุกที่ทุกเวลา
2.2 เป้าหมาย
1) เชิงปริมาณ
1.1 ผลการจัดการเรียนรู้รายวิชาสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม เรื่อง ตามรอยพุทธประวัติ ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ASSURE Model ร่วมกับระบบคลังสื่ออิเล็กทรอนิกส์ OBEC Content Centerหลังเรียนสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 80
1.2 ผลการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ตามรอยพุทธประวัติ ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ASSURE Model ร่วมกับระบบคลังสื่ออิเล็กทรอนิกส์ OBEC Content Center สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 80
1.3 ผลการประเมินความพึงพอใจของผู้เรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้รายวิชาสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม เรื่อง ตามรอยพุทธประวัติ ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ASSURE Model ร่วมกับระบบคลังสื่ออิเล็กทรอนิกส์ OBEC Content Center สูงกว่าร้อยละ 80
2) เชิงคุณภาพ
2.1 ผลการจัดการเรียนรู้รายวิชาสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม เรื่อง ตามรอยพุทธประวัติ ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ASSURE Model ร่วมกับระบบคลังสื่ออิเล็กทรอนิกส์ OBEC Content Centerหลังเรียนอยู่ในระดับมากขึ้นไป
2.2 ผลการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ตามรอยพุทธประวัติ ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ASSURE Model ร่วมกับระบบคลังสื่ออิเล็กทรอนิกส์ OBEC Content Center อยู่ในระดับดีขึ้นไป
2.3 ผลการประเมินความพึงพอใจของผู้เรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้รายวิชาสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม เรื่อง ตามรอยพุทธประวัติ ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ASSURE Model ร่วมกับระบบคลังสื่ออิเล็กทรอนิกส์ OBEC Content Center อยู่ในระดับมากขึ้นไป
3. ผลการดำเนินงาน
3.1 ผลที่เกิดขึ้นบรรลุตามกิจกรรม
1) เพื่อให้นักเรียนอธิบายพุทธประวัติตั้งแต่บรรลุธรรมจนถึงประกาศธรรมได้ ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ASSURE Model ร่วมกับระบบคลังสื่ออิเล็กทรอนิกส์ OBEC Content Center หลังเรียนสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 80 อยู่ในระดับระดับมากขึ้นไป
เลขที่
ชื่อ-สกุล
คะแนน
(10 คะแนน)
สรุป
ผ่าน ไม่ผ่าน หมายเหตุ
1 เด็กชายกฤติพงศ์ สะเทิน 10  ผ่านเกณฑ์การประเมิน
ร้อยละ 80
2 เด็กชายคนาทิพย์ ส้มแก้ว 8 
3 เด็กชายธนาธิป เยี่ยงกุลเชาว์ 8 
4 เด็กชายภัคพงษ์ ธราพร 9 
5 เด็กชายวงศกร ควบคุม 10 
6 เด็กชายวริทธิ์นันท์ จริตงาม 9 
7 เด็กหญิงญาราภรณ์ พรหมคุ้ม 9 
8 เด็กหญิงรัชติกานต์ แสงชู 10 
9 เด็กหญิงอรัญญา มากประเสริฐ 9 
10 เด็กชายเว็น 10 
11 เด็กชายนพดล เกษลา 9 
12 เด็กหญิงกมลชนก วัฒนชัย 9 
13 เด็กหญิงมัชฌิมา บุญเอียด 9 
สรุปผลการประเมิน ผ่าน จำนวน 13 คน คิดเป็นร้อยละ 100
จากตารางผลการวิเคราะห์การเรียนรู้เรื่อง ตามรอยพุทธประวัติ โดยใช้รูปแบบ ASSURE Model ร่วมกับสื่อจากระบบคลังสื่ออิเล็กทรอนิกส์ OBEC Content Center พบว่า นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 สามารถอธิบายพุทธประวัติตั้งแต่การตรัสรู้ (บรรลุธรรม) จนถึงการประกาศพระธรรมครั้งแรกได้อย่างถูกต้อง โดยผลการประเมินหลังเรียนมีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 80 และนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอยู่ในระดับมากขึ้นไป
2) เพื่อพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ตามรอยพุทธประวัติ ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ASSURE Model ร่วมกับระบบคลังสื่ออิเล็กทรอนิกส์ OBEC Content Center สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 80 อยู่ในระดับดีขึ้นไป
ข้อที่ รายการประเมิน ค่าเฉลี่ย (x̄) ระดับคุณภาพ ร้อยละ
1 การวิเคราะห์ผู้เรียน (Analyze Learners) 4.78 ดีเยี่ยม 95.60
2 การกำหนดวัตถุประสงค์การเรียนรู้ (State Objectives) 4.81 ดีเยี่ยม 96.20
3 การคัดเลือกสื่อและเทคโนโลยีจาก OBEC Content Center (Select Methods, Media and Materials) 4.83 ดีเยี่ยม 96.60
4 การใช้สื่อและวัสดุประกอบการเรียนรู้ (Utilize Media and Materials) 4.76 ดีเยี่ยม 95.20
5 การส่งเสริมการมีส่วนร่วมของผู้เรียน (Require Learner Participation) 4.82 ดีเยี่ยม 96.40
6 การประเมินผลและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ (Evaluate and Revise) 4.75 ดีเยี่ยม 95.00
7 ความเหมาะสมของกิจกรรมการเรียนรู้ 4.80 ดีเยี่ยม 96.00
8 ความสอดคล้องของสื่อกับเนื้อหาและตัวชี้วัด 4.85 ดีเยี่ยม 97.00
9 การส่งเสริมทักษะการคิดและการเรียนรู้เชิงรุก 4.77 ดีเยี่ยม 95.40
10 ประสิทธิผลโดยรวมของการจัดการเรียนรู้ 4.79 ดีเยี่ยม 95.80
รวมเฉลี่ย ผลการประเมินภาพรวม 4.80 ดีเยี่ยม 96.00
จากตารางผลการประเมินการพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ตามรอยพุทธประวัติ ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ASSURE Model ร่วมกับระบบคลังสื่ออิเล็กทรอนิกส์ OBEC Content Center พบว่า มีค่าเฉลี่ยรวม (x̄ = 4.80, S.D. = 0.41) คิดเป็นร้อยละ 96.00 อยู่ในระดับ มากที่สุด ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ร้อยละ 80 และอยู่ในระดับดีขึ้นไป
3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของผู้เรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้รายวิชาสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม เรื่อง ตามรอยพุทธประวัติ ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ASSURE Model ร่วมกับระบบคลังสื่ออิเล็กทรอนิกส์ OBEC Content Center ที่ส่งเสริมการเรียนรู้ได้ทุกที่ทุกเวลา สูงกว่าร้อยละ 80 อยู่ในระดับมากขึ้นไป
รายการประเมิน ค่าเฉลี่ย (X̄) ระดับความพึงพอใจ ร้อยละ
1. เนื้อหามีความน่าสนใจและเข้าใจง่าย 4.62 มากที่สุด 92.40
2. สื่อจาก OBEC Content Center ช่วยให้เข้าใจบทเรียนมากขึ้น 4.71 มากที่สุด 94.20
3. สื่อมีความเหมาะสมกับเนื้อหา 4.67 มากที่สุด 93.40
4. กิจกรรมการเรียนรู้ตามรูปแบบ ASSURE Model มีความเหมาะสม 4.58 มากที่สุด 91.60
5. นักเรียนได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ 4.75 มากที่สุด 95.00
6. กิจกรรมช่วยกระตุ้นความสนใจในการเรียน 4.71 มากที่สุด 94.20
7. สามารถอธิบายพุทธประวัติได้หลังเรียน 4.63 มากที่สุด 92.60
8. สามารถนำข้อคิดไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ 4.54 มากที่สุด 90.80
9. บรรยากาศในการเรียนเอื้อต่อการเรียนรู้ 4.67 มากที่สุด 93.40
10. ความพึงพอใจโดยรวมต่อการจัดการเรียนรู้ 4.79 มากที่สุด 95.80
รวมเฉลี่ย 4.67 มากที่สุด 93.40
จากตารางประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้เรื่อง ตามรอยพุทธประวัติ ด้วยรูปแบบ ASSURE Model ร่วมกับระบบคลังสื่ออิเล็กทรอนิกส์ OBEC Content Center พบว่า โดยภาพรวมมีความพึงพอใจอยู่ในระดับ มากที่สุด (X̄ = 4.67, S.D. = 0.47) คิดเป็นร้อยละ 93.40 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ร้อยละ 80 และอยู่ในระดับมากขึ้นไป
4. ประโยชน์ที่ได้รับ
1. ประโยชน์ที่เกิดขึ้นต่อผู้เรียน
1.1 นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับพุทธประวัติตั้งแต่การตรัสรู้จนถึงการประกาศพระธรรมคำสอนได้อย่างถูกต้อง เกิดการเรียนรู้อย่างสนุกสนาน มีส่วนร่วมในการเรียนรู้มากขึ้น กล้าแสดงความคิดเห็น และสามารถสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง มีทักษะการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล
1.2 นักเรียนมีเจตคติที่ดีต่อการเรียนวิชาสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม และมีความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้อยู่ในระดับมากขึ้นไป
2. ประโยชน์ที่เกิดขึ้นต่อครูผู้สอน
2.1 ครูมีแนวทางในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ที่ผสมผสาน Games-Based Learning ร่วมกับ ASSURE Model ได้อย่างเป็นระบบและมีประสิทธิภาพ
2.2 ครูสามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด และความแตกต่างระหว่างบุคคลของผู้เรียน
2.3 ครูมีความสามารถในการเลือก ใช้ และพัฒนาสื่อดิจิทัลจากระบบ OBEC Content Center ให้สอดคล้องกับเนื้อหาและบริบทของผู้เรียน
2.4 ครูได้รับนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ที่ช่วยยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและพัฒนาสมรรถนะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21
5. บทเรียนที่ได้รับ
5.1 หลักการที่ได้เรียนรู้จากการใช้สื่อ/นวัตกรรม
จากการดำเนินการจัดการเรียนรู้โดยใช้การจัดการเรียนรู้โดยใช้เกมเป็นฐาน (Games-Based Learning) ร่วมกับ ASSURE Model และระบบคลังสื่ออิเล็กทรอนิกส์ OBEC Content Center พบว่า การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควบคู่กับการใช้สื่อดิจิทัลที่มีคุณภาพ ช่วยส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างมีความหมาย สนุกสนาน และมีส่วนร่วมในการเรียนรู้มากขึ้น
5.2 สิ่งที่ได้รับและประสบการณ์จากการใช้สื่อ/นวัตกรรมในการพัฒนาผู้เรียน
การใช้สื่อจากระบบ OBEC Content Center ร่วมกับกิจกรรมเกมการเรียนรู้ ทำให้ผู้เรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียนมากขึ้น กล้าแสดงออก กล้าซักถาม และมีส่วนร่วมในกิจกรรมอย่างต่อเนื่อง ผู้เรียนสามารถอธิบายเหตุการณ์สำคัญในพุทธประวัติ ตั้งแต่การตรัสรู้จนถึงการประกาศพระธรรมคำสอนได้อย่างถูกต้อง รวมทั้งสามารถทำงานร่วมกับผู้อื่น แลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแก้ปัญหาร่วมกันได้
6. ปัจจัยความสำเร็จ
6.1 การออกแบบการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบตาม ASSURE Model
ครูวิเคราะห์ผู้เรียน กำหนดวัตถุประสงค์ เลือกใช้สื่อจาก OBEC Content Center และออกแบบกิจกรรม Games-Based Learning ได้สอดคล้องกับเนื้อหาและตัวชี้วัด ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพและบรรลุเป้าหมายที่กำหนด
6.2 การใช้สื่อจาก OBEC Content Center ที่สอดคล้องกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
สื่อดิจิทัลที่นำมาใช้มีความหลากหลาย ทันสมัย และตรงกับเนื้อหาเรื่องพุทธประวัติ ช่วยกระตุ้นความสนใจของผู้เรียน ส่งเสริมการเรียนรู้ได้ทุกที่ทุกเวลาและช่วยให้ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 80
6.3 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้เกมเป็นฐาน (Games-Based Learning)
กิจกรรมเกมช่วยสร้างแรงจูงใจ กระตุ้นการมีส่วนร่วม และส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ การสื่อสาร และการทำงานร่วมกัน ทำให้ผู้เรียนมีความสุขในการเรียนรู้และมีความพึงพอใจอยู่ในระดับมากที่สุด
ค้นหาทุกอย่างในเว็บครูบ้านนอก :
ตั้งกระทู้คำถามใหม่
กลับหน้าที่แล้ว
