ครูบ้านนอก

ชื่อเรื่อง การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐานร่วมกับเทคนิค CIRC

เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านและเขียนเชิงวิเคราะห์ สำหรับนักเรียน

ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5

ผู้ศึกษา นายนิติพัฒน์ โพธิ์สิทธิพันธุ์ ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ

ปีที่พิมพ์ 2569

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยและพัฒนามีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสภาพปัจจุบัน ปัญหา และแนวทางในการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐานร่วมกับเทคนิค CIRC เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านและเขียนเชิงวิเคราะห์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 2) เพื่อพัฒนาและหาประสิทธิภาพ ของรูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐานร่วมกับเทคนิค CIRC เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านและเขียนเชิงวิเคราะห์ ตามเกณฑ์มาตรฐาน 80/80 3) เพื่อศึกษาผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐานร่วมกับเทคนิค CIRC เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านและเขียนเชิงวิเคราะห์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 3.1) เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ ระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียน โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐานร่วมกับเทคนิค CIRC ของนักเรียน

ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 3.2) เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการเขียนเชิงวิเคราะห์ ระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียนโดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐานร่วมกับเทคนิค CIRC ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 และ 4) เพื่อประเมินรูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐานร่วมกับเทคนิค CIRC เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านและเขียนเชิงวิเคราะห์ โดยนำไปทดลองใช้กับกลุ่มตัวอย่างซึ่งเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 35 คน โรงเรียนประทาย สังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดนครราชสีมา ที่เรียนในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567 ด้วยวิธีการสุ่มอย่างง่าย (Simple Random Sampling) โดยใช้ห้องเรียนเป็นหน่วยการสุ่ม ระยะเวลาในการทดลอง 17 ชั่วโมง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐานร่วมกับเทคนิค CIRC (PRATAI MODEL) แบบทดสอบวัดความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ แบบทดสอบวัดความสามารถในการเขียนเชิงวิเคราะห์ และแบบสอบถามความพึงพอใจต่อการเรียนโดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐานร่วมกับเทคนิค CIRC (PRATAI MODEL) สถิติในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและ ค่า t-test แบบ dependent

ผลการวิจัย พบว่า

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนการสอนรายวิชาวรรณกรรมท้องถิ่นประทาย 1 ในปีการศึกษา 2566 พบว่า การจัดการเรียนการสอนมุ่งสอนเฉพาะเนื้อหาวิชา ครูส่วนใหญ่ใช้เทคนิควิธีสอนการบรรยาย เน้นความรู้ ความจำ นักเรียนขาดการฝึกทักษะการอ่านและเขียนเชิงวิเคราะห์จากเรื่องที่อ่าน ขาดการฝึกการสร้าง องค์ความรู้ด้วยตนเอง ขาดการฝึกทักษะการทำงานกลุ่ม ไม่สามารถนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิตได้ ผลการประเมินความพึงพอใจของนักเรียนต่อการเรียนรายวิชาภาษาไทย อยู่ในระดับปานกลาง และจากการสอบถามความต้องการของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2566 พบว่า นักเรียนต้องการในการต่อยอดความคิดจากเรื่องที่อ่าน ไม่เพียงแค่อ่านแล้วเขียนสรุปจบในชั่วโมงเรียนเท่านั้น แต่ก็ยังมีความภาคภูมิในวัฒนธรรมท้องถิ่น สามารถเขียนประโยคและข้อความที่เกิดจากความคิด ประสบการณ์หรือสิ่งที่ต้องการสื่อสารออกมาได้อย่างถูกต้อง สมบูรณ์ที่สุด ต้องการมีส่วนร่วมในการกิจกรรมการเรียนรู้ มีส่วนร่วมในการประเมินตนเองและประเมินเพื่อน และเสนอให้มีการเก็บคะแนนเป็นระยะ ๆ เพื่อดูพัฒนาการ และความก้าวหน้าในการใช้ภาษา รูปแบบการเขียนที่เหมาะสมเพื่อที่จะเป็นแนวทางให้ผู้เรียนสามารถ คิดวิเคราะห์ได้ เน้นการฝึกทักษะการอ่านและเขียนอย่างเป็นระบบที่ถูกต้อง

2. ผลการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐานร่วมกับเทคนิค CIRC เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านและเขียนเชิงวิเคราะห์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 มีชื่อรูปแบบการสอนว่า “PRATAI MODEL” ประกอบด้วย ทฤษฎี หลักการ แนวคิด วัตถุประสงค์ กระบวนการจัดการเรียนรู้ ซึ่งมีกระบวนการจัดการเรียนรู้ 6 ขั้นตอน คือ ขั้นที่ 1 การนำเข้าสู่บทเรียน (P: Presentation) ขั้นที่ 2 การทบทวนความรู้ (R: Review previous experience) ขั้นที่ 3 การจัดกิจกรรม (A: Activity) ขั้นที่ 4 การทำงานเป็นทีม (T: Team practice) ขั้นที่ 5 การประเมินผล (A: Assessment) และขั้นที่ 6 การนำไปใช้ (I: Implementation) ค่าประสิทธิภาพ (E1/E2) ด้านความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ เท่ากับ 83.78/83.25 และค่าประสิทธิภาพ (E1/E2) ด้านความสามารถในการเขียนเชิงวิเคราะห์ เท่ากับ 82.25/82.18 เมื่อเทียบกับเกณฑ์ 80/80 ปรากฏว่ามีประสิทธิภาพสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้

3. ผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐานร่วมกับเทคนิค CIRC เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านและเขียนเชิงวิเคราะห์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

4. ผลการประเมินรูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐานร่วมกับเทคนิค CIRC เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านและเขียนเชิงวิเคราะห์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 พบว่า นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการเรียนโดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยรวมอยู่ในระดับ มากที่สุด

Title: Development of an Activity-Based Learning Management Model Combined with the CIRC Technique to Enhance Analytical Reading and Writing Abilities for Grade 11 Students

Researcher: Mr. Nitipat Posittipan, Professional Teacher (K.3)

Publication Year: 2026

Abstract

This is a research and development study with the following objectives: 1) To study the current situation, problems, and guidelines for developing an activity-based learning management model combined with the CIRC technique to enhance analytical reading and writing abilities for Grade 11 students. 2) To develop and determine the effectiveness of a learning management model that integrates the concept of an activity-based learning with the CIRC technique to enhance analytical reading and writing abilities, in accordance with the 80/80 standard criterion. 3) To study the results of using an activity-based learning management model combined with the CIRC technique to enhance analytical reading and writing abilities for Grade 11 students: 3.1) To compare the analytical reading abilities of Grade 11 students before and after using the activity-based learning management model combined with the CIRC technique. 3.2) To compare the analytical writing abilities of Grade 11 students before and after using the activity-based learning management model combined with the CIRC technique. 4) To evaluate the activity-based learning management model combined with the CIRC technique for enhancing analytical reading and writing abilities. This model was implemented with a sample group of 35 Grade 11 students from Prathai School, under the jurisdiction of the Nakhon Ratchasima Provincial Administrative Organization, who were enrolled in the first semester of the 2024 academic year. The sample was selected using simple random sampling, with the classroom as the sampling unit. The experiment was conducted over a period of 17 hours. The research instruments used were: Lesson plans using an activity-based learning management model combined with the CIRC technique (PRATAI MODEL), an analytical reading ability test, an analytical writing ability test, and a satisfaction questionnaire regarding learning with an activity-based learning management model combined with the CIRC technique (PRATAI MODEL). The statistics used for data analysis were the mean, standard deviation, and a dependent t-test.

The research found the following:

1. Current Problems in the Local Prathai Literature 1 Course (Academic Year 2023):

The instruction was found to be heavily content-focused, with most teachers using a lecture-based teaching method that emphasized knowledge and rote memorization. Students lacked practice in analytical reading and writing skills based on the texts they read. They also lacked the ability to construct their own knowledge, work collaboratively in groups, or apply knowledge to real-life situations. The student satisfaction with Thai language subjects was at a moderate level. Furthermore, a survey of Grade 11 students (Academic Year 2023) revealed that they wanted to extend their ideas from what they read, rather than just summarizing the content and finishing within the class period. They also expressed pride in their local culture and wanted to be able to write correct and complete sentences and messages based on their thoughts, experiences, or what they wanted to communicate. They sought to be involved in learning activities, participate in self- and peer-assessment, and suggested continuous scoring to monitor their language progress and development. They also wanted an appropriate writing model to guide them in analytical thinking, emphasizing systematic and correct reading and writing skills.

2. Here is the translation of the research findings: The results of the development of

an activity-based learning management model combined with the CIRC technique to enhance analytical reading and writing abilities for Grade 11 students, named the “PRATAI MODEL”

are as follows. The model consists of principles, concepts, objectives, and a learning management process with six steps: Step 1: Presentation (P: Presentation), Step 2: Review previous experience (R: Review previous experience), Step 3: Activity (A: Activity), Step 4: Team practice (T: Team practice), Step 5: Assessment (A: Assessment), Step 6: Implementation

(I: Implementation). The efficiency (E1/E2) of the analytical reading ability was 83.78/83.25, and the efficiency (E1/E2) of the analytical writing ability was 82.25/82.18. Compared to the standard criterion of 80/80, the model proved to be more effective than the established criteria.

3. The results of using an activity-based learning management model combined with

the CIRC technique to enhance analytical reading and writing abilities showed that post-test scores were significantly higher than pre-test scores at a .05 level of statistical significance.

4. The evaluation of an activity-based learning management model combined with the

CIRC technique to enhance analytical reading and writing abilities for Grade 11 students found that the students’ overall satisfaction with learning through the model was at the highest level.

เว็บน่าสนใจ