ครูบ้านนอก

1.1 ประชากร (Population) ประกอบด้วย 1. นักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น โรงเรียนวัดราษฎร์บำรุง (ไสวราษฎร์อุปถัมภ์) จำนวน 321 คน

2. ครูผู้สอนและบุคลากรทางการศึกษา จำนวน 49 คน

1.ผลการศึกษาสภาพปัจจุบัน ปัญหา และความต้องการในขั้นตอน R1 สนับสนุนความจำเป็นในการพัฒนา รูปแบบการบริหารสถานศึกษาบนฐานข้อมูลสารสนเทศเชิงคุณภาพโดยบูรณาการการนิเทศภายใน ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ และการบริหารแบบมีส่วนร่วม โดยรูปแบบดังกล่าวควรได้รับการออกแบบให้เป็นระบบบริหารเชิงบูรณาการที่มีข้อมูลเป็นฐาน มีการนิเทศเป็นกลไกพัฒนาครู มี PLC เป็นพื้นที่เรียนรู้ทางวิชาชีพ มีการมีส่วนร่วมเป็นพลังขับเคลื่อนองค์กร และมุ่งสู่การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ของโรงเรียนอย่างเป็นรูปธรรม

2. ผลการพัฒนารูปแบบการบริหารสถานศึกษาบนฐานข้อมูลสารสนเทศเชิงคุณภาพ โดยบูรณาการการนิเทศภายใน ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ และการบริหารแบบมีส่วนร่วม ในขั้นตอน D1 สามารถสรุปได้ว่า ผู้วิจัยได้นำข้อมูลจากการศึกษาสภาพปัจจุบัน ปัญหา และความต้องการในขั้นตอน R1 มาประกอบการสนทนากลุ่มกับผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 9 คน ผลการสนทนากลุ่มชี้ให้เห็นว่า โรงเรียนจำเป็นต้องมีรูปแบบการบริหารเชิงระบบที่เชื่อมโยงข้อมูลสารสนเทศ การนิเทศภายใน PLC และการบริหารแบบมีส่วนร่วมให้ทำงานร่วมกันอย่างต่อเนื่อง

3. ผลการทดลองใช้รูปแบบการบริหารสถานศึกษาที่พัฒนาขึ้นในบริบทจริงของโรงเรียนวัดราษฎร์บำรุง (ไสวราษฎร์อุปถัมภ์) ตลอดปีการศึกษา 2568 พบว่า รูปแบบสามารถนำไปใช้จริงในระดับสถานศึกษาทั้งระบบได้ โดยมีผลการดำเนินงานเชิงกระบวนการอยู่ในระดับมากทุกมิติ ผลการนิเทศติดตามการจัดการเรียนรู้โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.29 แสดงให้เห็นว่าครูสามารถใช้ข้อมูลสารสนเทศในการวางแผนการสอน จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และนำผลการนิเทศไปปรับปรุงการสอนได้ในระดับดี

4. ผลการประเมินและปรับปรุงรูปแบบการบริหารสถานศึกษาที่พัฒนาขึ้น พบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนหลังการใช้รูปแบบสูงกว่าก่อนการใช้รูปแบบอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ทั้งในภาพรวมรายวิชาหลักและภาพรวมทั้งโรงเรียน โดยภาพรวมรายวิชาหลักมีค่าเฉลี่ยเพิ่มขึ้นจาก 70.13 เป็น 73.67 และภาพรวมทั้งโรงเรียนมีค่าเฉลี่ยเพิ่มขึ้นจาก 70.96 เป็น 74.45 แสดงให้เห็นว่า รูปแบบที่พัฒนาขึ้นสามารถส่งผลต่อผลลัพธ์ปลายทางของผู้เรียนได้อย่างเป็นรูปธรรม

จากการดำเนินงานมีองค์ประกอบของSAWAIRAT MODEL ประกอบด้วยองค์ประกอบสำคัญ 8 ประการ ได้แก่ S: Supervision การนิเทศภายใน, A: Assessment Data การ1ใช้ข้อมูลสารสนเทศเชิงคุณภาพ, W: Working Community ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ, A: Active Participation การบริหารแบบมีส่วนร่วม, I: Instructional Improvement การพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้, R: Result-based Management การบริหารมุ่งผลสัมฤทธิ์, A: Accountability ความรับผิดชอบร่วม และ T: Transformation การเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพอย่างยั่งยืน โ และใช้วงจร PDCA เป็นกระบวนการขับเคลื่อนและปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง แนวทางดังกล่าวสอดคล้องกับหลักการของ PDCA ที่ให้ความสำคัญกับการวางแผน ทดลองดำเนินงาน ตรวจสอบผล และนำผลการเรียนรู้กลับไปปรับปรุงระบบอย่างต่อเนื่อง

เว็บน่าสนใจ