ครูบ้านนอก

ชื่อเรื่อง: การพัฒนารูปแบบการบริหารสถานศึกษา โดยใช้ 2L2P2S Model ในการยกระดับ

ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน โรงเรียนเทศบาล 1 (ในระบบสาธิตมหาวิทยาลัยรามคำแหง)

ผู้วิจัย: นายเอกพจน์ กันภัย

ปีการศึกษา: 2568

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้เป็นกระบวนการวิจัยและพัฒนา (Research and Development: R&D) และใช้วิธีการวิจัยแบบผสมผสาน (Mixed Methods Research) มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) เพื่อศึกษาองค์ประกอบและสภาพพื้นฐานของรูปแบบการบริหารสถานศึกษา ในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน โรงเรียนเทศบาล 1 (ในระบบสาธิตมหาวิทยาลัยรามคำแหง) (2) เพื่อสร้างและหาประสิทธิภาพของรูปแบบการบริหารสถานศึกษา โดยใช้ 2L2P2S Model ในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน โรงเรียนเทศบาล 1 (ในระบบสาธิตมหาวิทยาลัยรามคำแหง) (3) เพื่อศึกษาผลการทดลองใช้รูปแบบการบริหารสถานศึกษา โดยใช้ 2L2P2S Model ในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน โรงเรียนเทศบาล 1 (ในระบบสาธิตมหาวิทยาลัยรามคำแหง) (4) เพื่อประเมินประสิทธิผลและรับรองรูปแบบการบริหารสถานศึกษา โดยใช้ 2L2P2S Model ในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน โรงเรียนเทศบาล 1 (ในระบบสาธิตมหาวิทยาลัยรามคำแหง)

วิธีดำเนินการวิจัยจำแนกออกเป็น 4 ระยะ กลุ่มเป้าหมายและผู้ให้ข้อมูลหลัก ประกอบด้วย ผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบความเที่ยงตรงของเครื่องมือจำนวน 5 ท่าน ผู้ทรงคุณวุฒิให้สัมภาษณ์เชิงลึกจำนวน 9 ท่าน และผู้เชี่ยวชาญในกระบวนการเทคนิคเดลฟายจำนวน 17 ท่าน กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการทดลอง และประเมินผลลัพธ์ ได้แก่ ผู้บริหาร ครู และคณะกรรมการสถานศึกษาจำนวน 34 คน และประชากรนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 516 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง แบบสอบถามประเมินรูปแบบชนิดมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ คู่มือการปฏิบัติการตามรูปแบบการบริหารสถานศึกษา โดยใช้ 2L2P2S Model และแบบประเมิน ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา วิเคราะห์ข้อมูลด้วยการวิเคราะห์เนื้อหา (Content Analysis) ร่วมกับสถิติเชิงพรรณนา ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่ามัธยฐาน ค่าพิสัยระหว่างควอไทล์ (IQR) และสถิติทดสอบที (Paired Samples t-test)

ผลการวิจัยพบว่า

1. ผลการศึกษาองค์ประกอบและสภาพพื้นฐาน พบว่า องค์ประกอบของรูปแบบการบริหารสถานศึกษา ที่จำเป็นต่อการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน ประกอบด้วย 3 ยุทธศาสตร์คู่ขนาน 6 องค์ประกอบหลัก และ 40 ตัวชี้วัดเชิงปฏิบัติการ ได้แก่ ยุทธศาสตร์คู่ขนานที่ 1 (2L) ภาวะผู้นำของผู้บริหารคู่ขนานกับการบริหารจัดการสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ยุทธศาสตร์คู่ขนานที่ 2 (2P) การบริหารแบบมีส่วนร่วมคู่ขนานกับการพัฒนาบุคลากร และยุทธศาสตร์คู่ขนานที่ 3 (2S) การวางแผนกลยุทธ์เชิงรุกคู่ขนานกับการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยบริบทปัจจุบันต้องการเครื่องมือวิเคราะห์ และกำกับติดตามข้อมูลวิชาการอย่างเป็นระบบ ในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาอย่างยั่งยืน

2. ผลการสร้างและหาประสิทธิภาพของรูปแบบ พบว่า รูปแบบการบริหารสถานศึกษา และคู่มือการปฏิบัติการตามรูปแบบการบริหารสถานศึกษา โดยใช้ 2L2P2S Model ที่พัฒนาขึ้นมีประสิทธิภาพ และความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาในระดับสูง โดยการตรวจสอบของผู้เชี่ยวชาญผ่านเทคนิคเดลฟายในรอบที่ 3 บรรลุฉันทามติร่วมกันเป็นเอกฉันท์ มีค่ามัธยฐาน (Mdn) เท่ากับ 5.00 ทุกรายการ และค่าพิสัยระหว่างควอไทล์ (IQR) อยู่ระหว่าง 0.00 – 0.50 ขณะที่คู่มือการปฏิบัติการตามรูปแบบการบริหารสถานศึกษา มีค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) รวมทั้งฉบับเท่ากับ 0.93 และแบบสอบถามมีค่าความเชื่อมั่นแอลฟาของครอนบาค (α) จากการทดลองใช้ (Try-out) กับกลุ่มเป้าหมายสูงถึง 0.98 ซึ่งยืนยันความพร้อมในการนำไปใช้ปฏิบัติจริงต่อไป

3. ผลการทดลองใช้รูปแบบการบริหารสถานศึกษา โดยใช้ 2L2P2S Model ในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน พบว่า หลังการทดลองใช้รูปแบบการบริหารสถานศึกษา โดยใช้ 2L2P2S Model ในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน ในสถานการณ์จริงตลอดปีการศึกษา 2568 ส่งผลให้ระดับการปฏิบัติการในภาพรวมของสถานศึกษาเพิ่มขึ้นจากระดับปานกลาง (¯X = 3.35, S.D. = 0.203) สู่ระดับมากที่สุด (¯(X )= 4.59, S.D. = 0.108) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 (t = 68.83) และส่งผลต่อระดับผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาสูงขึ้นจากร้อยละ 75.77 เป็นร้อยละ 89.06 เพิ่มขึ้นร้อยละ 13.29 ซึ่งระดับผลสัมฤทธิ์ของเกรดเฉลี่ยรวม 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ (ไม่ต่ำกว่าเกรด 3.00) สูงขึ้นจากร้อยละ 73.94 เป็นร้อยละ 82.91 เพิ่มขึ้นร้อยละ 8.97

4. ผลการประเมินประสิทธิผลและการรับรองรูปแบบ พบว่า ผู้บริหารและครูผู้สอนมีการรับรองรูปแบบ และมีความพึงพอใจต่อประสิทธิผลการปฏิบัติการตามรูปแบบการบริหารสถานศึกษา โดยใช้ 2L2P2S Model ในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (¯(X )= 4.90, S.D. = 0.17) เมื่อวิเคราะห์จำแนกรายมิติ พบว่า ประเด็นความพึงพอใจด้านการส่งเสริมสมรรถนะครูสู่การเป็นครูยุคดิจิทัล (AI) ภายใต้โครงสร้างยุทธศาสตร์คู่ขนานที่ 2 (2P) ได้รับคะแนนเฉลี่ยสูงสุดที่ 4.97 สะท้อนถึงการยอมรับในการเปลี่ยนผ่านสถานศึกษาสู่องค์กรแห่งการเรียนรู้เชิงนวัตกรรมและปัญญาประดิษฐ์อย่างยั่งยืน

Dissertation Title Educational Administration Model Development Using 2L2P2S Model to Enhance the Academic Achievement of Students

at Thesabal 1 School (Under the Demonstration School System of Ramkhamhaeng University)

Researcher Mr. Ekkapot Kanpai

Major Program Educational Administration

Academic Year 2025

ABSTRACT

This research employed a Research and Development (R&D) and Mixed Methods Research approach. The objectives were to: (1) investigate the components and foundational context of a school administration model aimed at enhancing students’ academic achievement at Thesabal 1 School (Under the Demonstration School System of Ramkhamhaeng University); (2) construct and determine the efficiency of the school administration model using the 2L2P2S Model; (3) examine the outcomes of implementing the 2L2P2S Model; and (4) evaluate the effectiveness and endorse the developed 2L2P2S Model.

The research methodology was divided into four phases. The target groups and key informants consisted of 5 experts for instrument validation, 9 highly qualified professionals for in-depth interviews, and 17 experts for the Delphi technique process. The sample group for the implementation and outcome evaluation included 34 school administrators, teachers, and school board members, along with a population of 516 students from Grade 1 to Grade 6 The research instruments comprised a semi-structured interview, a 5-point rating scale questionnaire for model evaluation, an operational manual for the 2L2P2S Model, and an assessment form for students’ academic achievement based on school educational standards. Data were analyzed using content analysis and descriptive statistics, including percentage, mean, standard deviation, median, interquartile range (IQR), and Paired Samples t-test.

The research findings were as follows

Results of the investigation into the components and foundational context. The essential components of the school administration model for enhancing students’ academic achievement consisted of 3 parallel strategies, 6 main components, and 40 operational indicators. These are: Parallel Strategy 1 (2L) - Leadership combined with Learning Environment Management; Parallel Strategy 2 (2P) - Participation Management combined with Personnel Development; and Parallel Strategy 3 (2S) - Strategic Planning combined with Student-Centered Learning. The current context requires systematic analytical tools and academic data monitoring to sustainably elevate students’ academic achievement according to school standards.

Results of the construction and efficiency determination of the model.

The developed school administration model and its operational manual using the 2L2P2S Model demonstrated high efficiency and content validity. Expert validation through the third round of the Delphi technique achieved a unanimous consensus, with a median (Mdn) of 5.00 for all items and an interquartile range (IQR) between 0.00 – 0.50. The operational manual yielded an Item-Objective Congruence (IOC) index of 0.93 for the entire document. The evaluation questionnaire demonstrated a high Cronbach’s alpha reliability coefficient of 0.98 during the try-out phase, confirming its readiness for practical implementation.

Results of implementing the model. Following the implementation of the 2L2P2S

Model in an authentic setting throughout the 2025 academic year, the overall operational level of the school significantly increased from a moderate level (Mean = 3.35, S.D. = 0.203) to the highest level (Mean = 4.59, S.D. = 0.108) at a .05 level of statistical significance (t = 68.83). Consequently, the students’ academic achievement, based on school standards, rose from 75.77% to 89.06%, representing an increase of 13.29%. Furthermore, the percentage of students achieving a GPA of 3.00 or higher across the 8 core learning areas increased from 73.94% to 82.91%, reflecting an 8.97% improvement.

Results of the effectiveness evaluation and model endorsement. Administrators and teachers endorsed the model and reported the highest overall level of satisfaction with the operational effectiveness of the 2L2P2S Model (Mean = 4.90, S.D. = 0.17). A dimensional analysis revealed that the satisfaction regarding the enhancement of teachers’ competencies to become digital-era (AI) educators, under Parallel Strategy 2 (2P), received the highest mean score of 4.97. This reflects a strong acceptance of transforming the school into a sustainable, innovative, and artificial intelligence-driven learning organization.

เว็บน่าสนใจ