ครูบ้านนอก

บทคัดย่อ

การวิจัยในครั้งนี้เป็นการพัฒนารูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนเป็นฐาน เพื่อส่งเสริมสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุกที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียนโรงเรียนบำเหน็จณรงค์วิทยาคม องค์การบริหารส่วนจังหวัดชัยภูมิ มีวัตถุประสงค์ของการวิจัย 1) เพื่อศึกษาสภาพความต้องการจำเป็นการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนเป็นฐาน เพื่อส่งเสริมสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุกที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียนโรงเรียนบำเหน็จณรงค์วิทยาคม องค์การบริหารส่วนจังหวัดชัยภูมิ ก่อนการพัฒนา 2) เพื่อสร้างและตรวจสอบรูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนเป็นฐาน เพื่อส่งเสริมสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุกที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียนโรงเรียนบำเหน็จณรงค์วิทยาคม องค์การบริหารส่วนจังหวัดชัยภูมิ 3) เพื่อทดลองใช้และประเมินรูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนเป็นฐาน เพื่อส่งเสริมสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุกที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียนโรงเรียนบำเหน็จณรงค์วิทยาคม องค์การบริหารส่วนจังหวัดชัยภูมิ 4) เพื่อศึกษาความพึงพอใจที่มีต่อรูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนเป็นฐาน เพื่อส่งเสริมสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุกที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียนโรงเรียนบำเหน็จณรงค์วิทยาคม องค์การบริหารส่วนจังหวัดชัยภูมิ กลุ่มประชากร ได้แก่ ครู คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้ปกครอง และนักเรียน วิธีการดำเนินการวิจัยมี 4 ขั้นตอน ดังนี้

ขั้นตอนที่ 1 การศึกษาสภาพความต้องการจำเป็นการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนเป็นฐาน เพื่อส่งเสริมสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุกที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียนโรงเรียนบำเหน็จณรงค์วิทยาคม องค์การบริหารส่วนจังหวัดชัยภูมิ ขั้นตอนที่ 2 การสร้าง และตรวจสอบรูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนเป็นฐาน เพื่อส่งเสริมสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุกที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียนโรงเรียนบำเหน็จณรงค์วิทยาคม องค์การบริหารส่วนจังหวัดชัยภูมิ ขั้นตอนที่ 3 ทดลองใช้และประเมินรูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนเป็นฐาน เพื่อการตรวจสอบประสิทธิภาพ ขั้นตอนที่ 4 การประเมินความพึงพอใจที่มีต่อรูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนเป็นฐาน เพื่อส่งเสริมสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุกที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียนโรงเรียนบำเหน็จณรงค์วิทยาคม องค์การบริหารส่วนจังหวัดชัยภูมิ เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลเป็นแบบประเมินความต้องการจำเป็น (Need Assessment) แบบประเมินสมรรถนะ และแบบสอบถามความคิดเห็นสถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เนื้อหา (Content Analysis)

ผลการวิจัย พบว่า

1. ผลการศึกษาสภาพความต้องการจำเป็นการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนเป็นฐาน เพื่อส่งเสริมสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุกที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียนโรงเรียนบำเหน็จณรงค์วิทยาคม องค์การบริหารส่วนจังหวัดชัยภูมิ ก่อนการพัฒนา พบว่า โดยภาพรวมของสภาพความต้องการการนิเทศติดตาม ประเมินผลอยู่ในระดับน้อย เมื่อพิจารณาเป็นรายด้านความต้องการจำเป็นในลำดับที่ 1 แต่ละด้าน พบว่า 1) ด้านหลักสูตรสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้แก่ การสำรวจความต้องการของผู้เรียน ผู้ปกครอง ชุมชนก่อนจัดทำหลักสูตรสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน 2) ด้านวิธีการจัดการเรียนรู้ ได้แก่ มีความรู้วิธีการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ 3) ด้านสื่อการจัดการเรียนรู้ ได้แก่ ความรู้ในการผลิตสื่อ เลือกใช้สื่อ 4) ด้านวัดและประเมินผล ได้แก่ ความรู้ด้านการวัดและประเมินผล และ 5) ด้านการสนับสนุนจากผู้บริหาร ได้แก่ ผู้บริหารมีการประชุมชี้แจงรับทราบนโยบาย/แนวทางการจัดการเรียนรู้ โดยทุกรายการถือเป็นความต้องการจำเป็นเร่งด่วน

2. รูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนเป็นฐาน เพื่อส่งเสริมสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุกที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียนโรงเรียนบำเหน็จณรงค์วิทยาคม องค์การบริหารส่วนจังหวัดชัยภูมิ ได้ทำการตรวจสอบคุณภาพจากผู้เชี่ยวชาญ พบว่า ความถูกต้อง อยู่ในระดับมาก ความเป็นไปได้อยู่ในระดับมาก และความเหมาะสม อยู่ในระดับมาก ประกอบด้วย 8 ขั้นตอน คือ ขั้นที่ 1 ประชุมวางแผนการนิเทศการสอน (Planning) ขั้นที่ 2 ให้ความรู้ความเข้าใจในการจัดกิจกรรม (Information) ขั้นที่ 3 ทำการนิเทศการสอนและสังเกตพฤติกรรมของครูผู้สอน (Doing) ขั้นที่ 4 วิเคราะห์ข้อมูลที่ได้จากการนิเทศการสอน (Analysis) ขั้นที่ 5 ประชุมหลังการนิเทศการสอน (Post-Observation Conference) ขั้นที่ 6 สร้างเสริมกำลังใจ (Reinforcing) ขั้นที่ 7 ประเมินผลการนิเทศการสอน (Evaluation) ขั้นที่ 8 รายงานผลการนิเทศ (Report)

3. ผลการทดลองใช้ และประเมินรูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนเป็นฐาน เพื่อส่งเสริมสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุกที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียนโรงเรียนบำเหน็จณรงค์วิทยาคม องค์การบริหารส่วนจังหวัดชัยภูมิ โดยภาพรวมสมรรถนะครูโรงเรียนบำเหน็จณรงค์วิทยาคม องค์การบริหารส่วนจังหวัดชัยภูมิ อยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายด้านสมรรถนะ พบว่า การทำงานเป็นทีม (Team Work) อยู่ในระดับมากที่สุด รองลงมาคือ การบริหารจัดการชั้นเรียน (Classroom Management) อยู่ในระดับมากที่สุด และสมรรถนะการมุ่งผลสัมฤทธิ์ในการปฏิบัติงาน (Working Achievement Motivation) อยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายด้านสมรรถนะ พบว่า ครูมีสมรรถนะ ดังนี้ ด้านสมรรถนะการมุ่งผลสัมฤทธิ์ในการปฏิบัติงาน (Working Achievement Motivation) พบว่า โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก ด้านการบริการที่ดี (Service Mind) โดยภาพรวม อยู่ในระดับมาก ด้านการพัฒนาตนเอง (Self Development) พบว่า โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก ด้านการทำงานเป็นทีม (Team Work) พบว่า โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก ด้านจริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพครู (Teacher’s Ethics and Integrity) พบว่า โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก ด้านการบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ (Curriculum and Learning Management) พบว่าโดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก ด้านการพัฒนาผู้เรียน (Student Development) พบว่า โดยภาพรวม อยู่ในระดับมาก ด้านการบริหารจัดการชั้นเรียน (Classroom Management) พบว่า โดยภาพรวม อยู่ในระดับมากที่สุด ด้านการวิเคราะห์ สังเคราะห์ และการวิจัยเพื่อพัฒนาผู้เรียน (Analysis & Synthesis & Classroom Research) พบว่า โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก ด้านภาวะผู้นำครู (Teacher Leadership) พบว่า โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก และด้านการสร้างความสัมพันธ์และความร่วมมือกับชุมชน (Relationship & Collaborative-Building for Learning Management) พบว่า โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก และผลการประเมินความสามารถด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูโรงเรียนบำเหน็จณรงค์วิทยาคม องค์การบริหารส่วนจังหวัดชัยภูมิ โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก

4. ผลการประเมินความพึงพอใจที่มีต่อรูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนเป็นฐาน เพื่อส่งเสริมสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุกที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียนโรงเรียนบำเหน็จณรงค์วิทยาคม องค์การบริหารส่วนจังหวัดชัยภูมิ พบว่า ครู คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้ปกครอง และนักเรียน โดยภาพรวมมีระดับความพึงพอใจ อยู่ในระดับมาก

เว็บน่าสนใจ