ครูบ้านนอก

รายงาน การพัฒนาความสามารถในการอ่านจับใจความจากนิทานปลูกฝังชีวิตให้ดีงาม

ด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการสร้างแผนที่ความคิดของนักเรียน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนเทศบาล ๑ (ถนนภูผาภักดี)

ผู้พัฒนา นางนูลิต้า หะยีอาแว

ปีที่พัฒนา 2558

บทคัดย่อ

การรายงาน เรื่อง การพัฒนาความสามารถในการอ่านจับใจความจากนิทานปลูกฝังชีวิต

ให้ดีงาม ด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการสร้างแผนที่ความคิดของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนเทศบาล ๑ (ถนนภูผาภักดี) สังกัดสำนักการศึกษาเทศบาลเมืองนราธิวาส

โดยมีวัตถุประสงค์ คือ 1) เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการอ่านจับใจความจากนิทานปลูกฝังชีวิตให้ดีงาม ด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการสร้างแผนที่ความคิดของนักเรียน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนเทศบาล ๑ (ถนนภูผาภักดี) สังกัดสำนักการศึกษาเทศบาล

เมืองนราธิวาส ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้ 2) เพื่อศึกษาความสามารถในการสร้างแผนที่ความคิดของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 และ 3) เพื่อศึกษาความคิดเห็นของนักเรียน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนเทศบาล ๑ (ถนนภูผาภักดี) ที่มีต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการสร้างแผนที่ความคิด กลุ่มประชากรเป้าหมาย คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนเทศบาล ๑ (ถนนภูผาภักดี) สังกัดสำนักการศึกษาเทศบาลเมืองนราธิวาส ปีการศึกษา 2558

จำนวน 28 คน เครื่องมือที่ใช้ในการพัฒนาประกอบด้วย แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค

การสร้างแผนที่ความคิด แบบทดสอบวัดความสามารถในการอ่านจับใจความและแบบสอบถามความคิดเห็นของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการสร้างแผนที่ความคิด

การวิเคราะห์ข้อมูลใช้การหาค่าร้อยละ (%) ค่าเฉลี่ย ( ) ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน ( ) การทดสอบ ค่าที (t-test) แบบ dependent

ผลการพัฒนา พบว่า 1) ความสามารถในการอ่านจับใจความจากนิทานปลูกฝังชีวิตให้ดีงาม ด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการสร้างแผนที่ความคิดของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนเทศบาล ๑ (ถนนภูผาภักดี) สังกัดสำนักการศึกษาเทศบาลเมืองนราธิวาส ก่อนและ

หลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการสร้างแผนที่ความคิด แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ

ที่ระดับ .01 โดยคะแนนเฉลี่ยหลังการจัดการเรียนรู้สูงกว่าก่อนการจัดการเรียนรู้ 2) นักเรียน

มีความสามารถในการสร้างแผนที่ความคิดอยู่ในระดับสูง และ 3) นักเรียนมีความคิดเห็นมีต่อ

การจัดการเรียนรู้ โดยใช้เทคนิคการสร้างแผนที่ความคิดอยู่ในระดับ เห็นด้วยมากทุกด้าน ได้แก่

1. ด้านบรรยากาศการเรียนรู้นักเรียนมีความเห็นว่าครูคอยช่วยเหลือแนะนำนักเรียนในการปฏิบัติกิจกรรมอย่างทั่วถึง 2. ด้านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้นักเรียนมีความเห็นว่าเทคนิคการสร้างแผนที่ความคิด ทำให้นักเรียนเกิดความมั่นใจในการอ่านจับใจความครั้งต่อไป และ 3. ด้านประโยชน์

ที่ได้รับนักเรียนมีความเห็นว่าช่วยส่งเสริมและพัฒนาความสามารถด้านการอ่านจับใจความของตนเองได้ดีขึ้น

เว็บน่าสนใจ