ครูบ้านนอก

ความเป็นมาและความสำคัญของปัญหา

ภาษาไทยเป็นเอกลักษณ์ประจำชาติ เป็นสมบัติทางวัฒนธรรมอันก่อให้เกิดความเป็นเอกภาพ และเสริมสร้างบุคลิกภาพของคนในชาติให้มีความเป็นไทยเป็นเครื่องมือในการติดต่อสื่อสารความเข้าใจและความสัมพันธ์ที่ดีต่อกัน ทำให้สามารถประกอบกิจธุระการงานและดำรงชีวิตร่วมกันในสังคมประชาชาติได้อย่างสันติสุข และเป็นเครื่องมือในการแสวงหาความรู้ ประสบการณ์ จากแหล่งข้อมูลสารสนเทศต่างๆ เพื่อพัฒนาความรู้ ความคิด วิเคราะห์ วิจารณ์ และสร้างสรรค์ให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลงทางสังคม และความก้าวหน้า ทางวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยีตลอดจนนำไปใช้ในการพัฒนาอาชีพให้มีความมั่นคง ทางสังคมและเศรษฐกิจ นอกจากนี้ยังเป็นสื่อที่แสดงภูมิปัญญาของบรรพบุรุษด้านวัฒนธรรม ประเพณี ชีวทัศน์ โลกทัศน์ และสุนทรียภาพ โดยบันทึกไว้เป็นวรรณคดีและวรรณกรรมอันล้ำค่า ภาษาไทยจึงเป็นสมบัติของชาติที่ควรค่าแก่การเรียนรู้ เพื่ออนุรักษ์และสืบสานให้คงอยู่คู่ชาติไทยตลอดไป (กระทรวงศึกษาธิการ,2551: หน้า 1)

หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กำหนดวิชาภาษาไทยเป็นกลุ่มสาระหลักในการจัดการศึกษาสำหรับนักเรียนในระดับชั้นประถมศึกษา ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น และมัธยมศึกษาตอนปลาย ทั้งนี้เพื่อให้นักเรียนเมื่อมีความคิดสร้างสรรค์ คิดอย่างมีเหตุผล และคิดอย่างมีระบบ มีนิสัยรักการอ่าน การเขียน ฟัง พูด ได้อย่างมีประสิทธิภาพ มีความคิดสร้างสรรค์ คิดอย่างมีเหตุผล และคิดอย่างมีระบบ มีนิสัยรักการอ่าน การเขียน การแสวงหาความรู้และการใช้ภาษาตระหนักในวัฒนธรรมการใช้ภาษาและความเป็นไทยภูมิใจและชื่นชมในวรรณคดีและวรรณกรรม ซึ่งเป็นเป็นภูมิปัญญาของคนไทยสามารถนำทักษะทางภาษามาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริงได้อย่างมีประสิทธิภาพ และถูกต้องตามสถานการณ์ และบุคคล (กระทรวงศึกษาธิการ. 2545 : 2)

การอ่านเป็นทักษะสำคัญที่ช่วยปรับและขยายประสบการณ์ของมนุษย์ ทั้งยังช่วยให้สามารถใช้เวลาว่างให้เป็นประโยชน์ และสร้างความเพลิดเพลินจากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ์ต่าง ๆ ได้มากและเป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปว่าความสำเร็จในการเรียนของเด็กส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความสามารถในการอ่าน คืออ่านช้า ขาดความเข้าใจในการอ่าน และไม่สามารถจดจำเรื่องที่อ่านได้ ย่อมทำให้การเรียนวิชาต่าง ๆ ไม่ได้ผลไปด้วย ทำให้นักเรียนเกิดความเบื่อหน่ายวิตกกังวลหรือเกิดความท้อแท้ไม่อยากเรียนต่อไป การอ่าน จึงเป็นเครื่องมือที่นำไปสู่ความรู้ความเข้าใจในวิชาการต่างๆ ยิ่งไปกว่านั้น การอ่าน จะช่วยทำให้นักเรียนค้นหาความรู้เพิ่มเติมในสิ่งที่ตนอยากรู้ ขยายความรู้ให้กว้างขวางยิ่งขึ้น ฉะนั้น การอ่านจึงเป็นบันไดไปสู่ความสำเร็จอีกหลายด้าน

หนังสือส่งเสริมการอ่านนับได้ว่าเป็นสื่อการเรียนการสอนทางเลือกหนึ่งที่ใช้พัฒนาการอ่านเชิงวิเคราะห์ได้เป็นอย่างดี เพราะหนังสือส่งเสริมการอ่านเป็นส่วนประกอบที่สำคัญในการสอนภาษาและเป็นหนังสือที่เหมาะสม ตรงกับความต้องการของเด็ก มีรูปภาพสวยงามที่เร้าความสนใจของนักเรียน (จินตนา ใบกาซูยี,2537)

การสร้างหนังสืออ่านเพิ่มเติมที่ดี ต้องคำนึงถึงหลักการและทฤษฏีที่เกี่ยวกับการเรียนรู้ โดยทฤษฎีการเรียนรู้ที่สำคัญและควรคำนึงถึงได้แก่ ทิศนา แขมมณี(2550 :64-68) ได้สรุปทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญา (Intellectual Development Theory) ของเพียเจต์ (Piaget) ได้ศึกษาเกี่ยวกับพัฒนาการทางด้านความคิดของเด็กว่ามีขั้นตอนหรือกระบวนการอย่างไร ทฤษฎีของเพียเจต์ตั้งอยู่บนรากฐานของทั้งองค์ประกอบที่เป็นพันธุกรรม และสิ่งแวดล้อม เขาอธิบายว่า การเรียนรู้ของเด็กเป็นไปตามพัฒนาการทางสติปัญญา ซึ่งจะมีพัฒนาการไปตามวัยต่าง ๆ เป็นลำดับขั้น พัฒนาการเป็นสิ่งที่เป็นไปตามธรรมชาติ ไม่ควรที่จะเร่งเด็กให้ข้ามจากพัฒนาการจากขั้นหนึ่งไปสู่อีกขั้นหนึ่ง เพราะจะทำให้เกิดผลเสียแก่เด็ก แต่การจัดประสบการณ์ส่งเสริมพัฒนาการของเด็กในช่วงที่เด็กกำลังจะพัฒนาไปสู่ขั้นที่สูงกว่า สามารถช่วยให้เด็กพัฒนาไปอย่างรวดเร็ว อย่างไรก็ตาม เพียเจต์เน้นความสำคัญของการเข้าใจธรรมชาติและพัฒนาการของเด็กมากกว่าการกระตุ้นเด็กให้มีพัฒนาการเร็วขึ้น เพียเจต์สรุปว่า พัฒนาการของเด็กสามารถอธิบายได้โดยลำดับระยะพัฒนาทางชีววิทยาที่คงที่ แสดงให้ปรากฏโดยปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับสิ่งแวดล้อม และ บรูนเนอร์ (Bruner) เชื่อว่า การเรียนรู้จะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อผู้เรียนได้มีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม ซึ่งนำไปสู่การค้นพบการแก้ปัญหา บรูนเนอร์ เรียกว่า เป็นวิธีการเรียนรู้โดยการค้นพบ (Discovery Approach) หรือนักการศึกษาบางท่านนิยมเรียกว่าการเรียนรู้ด้วยการสอบสืบ (Inquiry learning) แต่นักการศึกษาบางท่านได้ให้ความแตกต่างของการเรียนรู้โดยการค้นพบและการเรียนรู้แบบการสอบสืบแตกต่างกันคือ การเรียนรู้โดยการค้นพบครูเป็นผู้จัดสิ่งแวดล้อมให้ข้อมูลต่างๆ เกี่ยวกับสิ่งที่จะให้นักเรียนเรียนรู้ และวัตถุประสงค์ของบทเรียนพร้อมด้วยคำถาม โดยตั้งความคาดหวังว่านักเรียนจะเป็นผู้ค้นพบคำตอบด้วยตนเอง ส่วนการเรียนรู้ด้วยการสอบสืบมีวัตถุประสงค์ที่จะฝึกนักเรียนให้เป็นผู้ที่สามารถชี้ว่าปัญหาคืออะไร จากข้อมูลที่มีอยู่และหาวิธีว่าจะแก้ปัญหาได้อย่างไรโดยใช้ข้อมูลข่าวสารที่มีอยู่

การจัดการเรียนการสอนวิชาภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนบ้านตันหยง ยังไม่ประสบผลสำเร็จเท่าที่ควร นักเรียนมีปัญหาทางด้านการเขียนสะกดคำไม่ถูกต้องและอ่านไม่เป็น ทำให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนต่ำมีผลต่อการเรียนการสอนในกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นอีกด้วย

จากเหตุผลดังกล่าว ในฐานะครูผู้สอนภาษาไทยจึงมองเห็นความสำคัญและมีความต้องการอย่างมากในการสร้างหนังสือส่งเสริมการอ่าน อันเป็นเครื่องมือที่จะช่วยการเรียนรู้ตัวเองได้เป็นอย่างดี ผู้วิจัยมีความสนใจสร้างหนังสือส่งเสริมการอ่านชุด มาตราตัวสะกด กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ขึ้นเพื่อให้นักเรียนได้ใช้ศึกษาหาความรู้ด้วยตนเอง ปลูกฝังนิสัยรักการอ่าน ทั้งยังมีความรู้ที่กว้างขวางมากขึ้น ซึ่งสามารถนำไปใช้เป็นสื่อการเรียนการสอนได้และเป็นแนวทางในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย และเป็นข้อมูลในการพัฒนาหรือการสร้างหนังสือส่งเสริมการอ่านที่มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้นต่อไป

วัตถุประสงค์การวิจัย

1. เพื่อสร้างและหาประสิทธิภาพของหนังสือส่งเสริมการอ่าน ชุดมาตราตัวสะกดของนักเรียนชั้นประถม

ศึกษาปีที่ 2 ตามเกณฑ์มาตรฐาน 80/80

2. เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โดยใช้หนังสือส่งเสริมการอ่าน

ชุดมาตราตัวสะกด ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2โรงเรียนบ้านตันหยง อำเภอยะหา จังหวัดยะลาก่อนเรียนและหลังเรียนปีการศึกษา 2558 โรงเรียนบ้านตันหยง อำเภอยะหา ตำบลบาโร๊ะจังหวัดยะลา

3. เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนด้วยหนังสือส่งเสริมการอ่าน ชุดมาตราตัวสะกด

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

สมมติฐานการทดลอง

1. หนังสือส่งเสริมการอ่าน ชุดมาตราตัวสะกด ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ที่สร้างขึ้นมีประสิทธิ

ภาพตามเกณฑ์ 80/80

2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ด้านการอ่านของ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปี

ที่ 2 ที่เรียนโดยใช้หนังสือส่งเสริมการอ่าน ชุดมาตราตัวสะกด หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน

3. นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการเรียนด้วยหนังสือส่งเสริมการอ่าน ชุดมาตราตัวสะกด กลุ่มสาระการ

เรียนรู้ภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 อยู่ในระดับ มากที่สุด

ขอบเขตของการทดลอง

1. ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง

1.1 ประชากรที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ เป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนบ้านตันหยง

อำเภอยะหา จังหวัดยะลา จำนวน 54 คน

1.2 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ เป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ห้อง1 โรงเรียนบ้านตันหยง อำเภอยะหา จังหวัดยะลาสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายะลา เขต 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2558 จำนวน 26 คนได้มาโดยวิธีเลือกแบบเจาะจง

2. ขอบเขตด้านเนื้อหา

หนังสือส่งเสริมการอ่าน หนังสือส่งเสริมการอ่านที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นเป็นการนำคำใหม่จากหนังสือเรียนภาษาไทยชุดพื้นฐานทางภาษา หนังสือวรรณคดีลำนำ หนังสือภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 มาจำแนกเป็นหนังสือส่งเสริมการอ่าน จำนวน 8 เล่ม ประกอบด้วย

เล่มที่ 1 แม่นกกับลูกนกทั้งหก

เล่มที่ 2ฟารุด – ฟิตเดาส์

เล่มที่ 3 กบกับตะขาบ

เล่มที่ 4 โรงเรียนของฉัน

เล่มที่ 5 แม่กุญแจตามหาลูก

เล่มที่ 6 กินขนมอะไรดี

เล่มที่ 7 ตามีกับยายมา

เล่มที่ 8 เที่ยวสวนสัตว์

3. ขอบเขตด้านตัวแปร

ตัวแปรที่ศึกษาในครั้งนี้ ได้แก่

2.1 ตัวแปรต้น ได้แก่ หนังสือส่งเสริมการอ่าน ชุดมาตราตัวสะกด กลุ่มสาระการเรียนรู้

ภาษาไทย ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 8 เล่ม ได้แก่

เล่มที่ 1 แม่นกกับลูกนกทั้งหก

เล่มที่ 2ฟารุด – ฟิตเดาส์

เล่มที่ 3 กบกับตะขาบ

เล่มที่ 4 โรงเรียนของฉัน

เล่มที่ 5 แม่กุญแจตามหาลูก

เล่มที่ 6 กินขนมอะไรดี

เล่มที่ 7 ตามีกับยายมา

เล่มที่ 8 เที่ยวสวนสัตว์

2.2 ตัวแปรตาม ได้แก่

2.2.1 ประสิทธิภาพของหนังสือส่งเสริมการอ่าน ชุดมาตราตัวสะกด ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนบ้านตันหยง อำเภอยะหา จังหวัดยะลา

2.2.2ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โดยใช้หนังสือส่งเสริมการอ่าน ชุดมาตราตัวสะกด ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนบ้านตันหยง อำเภอยะหา จังหวัดยะลา

4. ขอบเขตด้านเวลา

ระยะเวลาที่ใช้ในการทดลอง ทำการทดลองในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2558 ใช้เวลาในการทดลอง 3 สัปดาห์ สัปดาห์ละ 6 ชั่วโมง รวม 18 ชั่วโมง และเพิ่มเวลาในการทำแบบทดสอบก่อนเรียนและแบบทดสอบหลังเรียนอีก 2 ชั่วโมง รวมเวลาทั้งหมด 20 ชั่วโมง

กรอบแนวคิดการวิจัย

นิยามศัพท์ที่ใช้ในการวิจัย

การวิจัยครั้งนี้ ผู้วิจัยใช้ศัพท์บางคำในความหมายของขอบเขตต่อไปนี้

1. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หมายถึง ผลของคะแนนที่นักเรียนทำได้ จากการทำแบบทดสอบวัดผล

สัมฤทธิ์ทางการเรียนด้านการอ่าน เรื่อง มาตราตัวสะกด กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย จำนวน 30 ข้อ ที่ผู้วิจัยได้สร้างขึ้นโดยผ่านการตรวจหาประสิทธิภาพแล้ว

2. แบบทดสอบ หมายถึง

2.1 แบบทดสอบก่อนและหลังเรียน เป็นปรนัยแบบเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จำนวน 30 ข้อ

2.2 แบบทดสอบย่อยใช้ทดสอบก่อนและหลังการเรียนหนังสือส่งเสริมการอ่าน เพื่อพัฒนาการอ่านจับใจความ ชุดมาตราตัวสะกด ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 รายเล่ม 8 เล่ม เป็นปรนัยแบบเลือกตอบ 3ตัวเลือก เรื่องละ 10 ข้อ

หนังสือส่งเสริมการอ่าน หมายถึง หนังสือที่ผู้วิจัยจัดทำขึ้นเพื่อพัฒนาการอ่านจับใจความของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้ด้วยความสนุกสนานเพลิดเพลิน ส่งเสริมให้นักเรียนมีนิสัยรักการอ่าน พัฒนาทักษะการอ่านให้นักเรียน ชุดมาตราตัวสะกด กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 8 เล่ม ได้แก่

เล่มที่ 1 แม่นกกับลูกนกทั้งหก

เล่มที่ 2ฟารุด – ฟิตเดาส์

เล่มที่ 3 กบกับตะขาบ

เล่มที่ 4 โรงเรียนของฉัน

เล่มที่ 5 แม่กุญแจตามหาลูก

เล่มที่ 6 กินขนมอะไรดี

เล่มที่ 7 ตามีกับยายมา

เล่มที่ 8 เที่ยวสวนสัตว์

3. ประสิทธิภาพของหนังสือหมายถึง คุณภาพของหนังสือส่งเสริมการอ่านเพื่อพัฒนาการอ่านจับ

ใจความ ชุดมาตราตัวสะกด กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โดยพิจารณาจากคะแนนที่นักเรียนกลุ่มตัวอย่างทำแบบฝึกหัดท้ายเล่ม หลังการอ่าน และทำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการอ่าน ผ่านเกณฑ์มาตรฐาน 80/80

80 ตัวแรก หมายถึง คะแนนเฉลี่ยของนักเรียนในกลุ่มตัวอย่างทั้งหมดที่ได้จากการทำแบบฝึกท้ายเล่มหลังการอ่านหนังสือส่งเสริมการอ่าน คิดเป็นร้อยละไม่ต่ำกว่า 80 ของคะแนนทั้งหมด

80 ตัวหลัง หมายถึง คะแนนเฉลี่ยของนักเรียนในกลุ่มตัวอย่างทั้งหมดที่ได้จากการทำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในการอ่าน คิดเป็นร้อยละไม่ต่ำกว่า 80 ของคะแนนทั้งหมด

4. การอ่าน หมายถึง การอ่านเนื้อหาในหนังสือส่งเสริมการอ่าน ชุดมาตราตัวสะกด

5. มาตราตัวสะกด หมายถึงเป็นพยัญชนะที่ใช้บังคับเสียงท้ายคำ หรือ พยัญชนะที่ประกอบอยู่

ท้ายสระ และมีเสียงประสมเข้ากับสระ มาตราตัวสะกดมีอยู่ 8 แม่ ได้แก่ มาตราแม่กง มาตราแม่กน มาตราแม่กม มาตราแม่เกย มาตราแม่เกอว มาตราแม่กก มาตราแม่กด มาตราแม่กบ

6. ความพึงพอใจของนักเรียน หมายถึง การแสดงความคิดเห็นของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

หลังการใช้หนังสือส่งเสริมการอ่าน ชุดมาตราตัวสะกด กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ที่ผู้วิจัยได้สร้างขึ้นทั้ง 8 เล่ม และนำไปหาคุณภาพแล้ว

7. นักเรียน หมายถึง นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนบ้านตันหยง อำเภอยะหา จังหวัด

ยะลา

8. โรงเรียน หมายถึง โรงเรียนบ้านตันหยง อำเภอยะหา จังหวัดยะลา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่

การศึกษายะลา เขต 2

9. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หมายถึง

9.1 คะแนนที่นักเรียนได้จากากรทำแบบทดสอบความรู้ก่อนและหลังเรียน จากหนังสือส่งเสริมการอ่านเพื่อพัฒนาการอ่านจับใจความ ชุดมาตราตัวสะกด กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 30 ข้อ

9.2 คะแนนทดสอบความรู้จากหนังสือส่งเสริมการอ่านรายเล่ม เล่มละ 10 ข้อ จำนวน 8 เล่ม

ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ

1. ได้หนังสือส่งเสริมการอ่านที่มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์มาตรฐาน 80/80 จำนวน 8 เล่ม

2. ได้แบบฝึกเพื่อพัฒนาการอ่านจากหนังสือส่งเสริมการอ่านที่มีประสิทธิภาพ

3. นักเรียนนำทักษะที่รับการฝึกฝนไปใช้ประโยชน์ในการเรียนวิชาภาษาไทยได้อย่างมีประสิทธิภาพ

4. นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทยสูงขึ้น

5. ใช้เป็นแนวทางให้แก่คณะครูในการจัดทำหนังสือส่งเสริมการอ่าน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย

และกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นๆ ทั้งในโรงเรียน และโรงเรียนอื่นๆ รวมทั้งผู้ศึกษาดูงาน

≡ เรื่องน่าอ่าน/สาระน่ารู้ ≡

เปิดอ่าน 25,343 ครั้ง เท่...แต่โหด กับ พิทบูล	เปิดอ่าน 10,288 ครั้ง ทำไมเราถึงหาว รู้ไหม?	เปิดอ่าน 17,218 ครั้ง 6 คำคมน่าคิด ของ อัลเบิร์ต ไอน์สไตน์
เปิดอ่าน 100,159 ครั้ง ฟุตซอล(Futsal): กติกาข้อ 17 การเล่นลูกจากประตู	เปิดอ่าน 49,213 ครั้ง รวมคำสั่ง RUN ที่จำเป็นต้องใช้	เปิดอ่าน 10,928 ครั้ง เล่น... พัฒนาอัจฉริยภาพ
เปิดอ่าน 23,906 ครั้ง แบบธรรมเนียม ประเพณีไทย	เปิดอ่าน 11,226 ครั้ง 4 พัฒนาการที่แม่ควรส่งเสริม	เปิดอ่าน 21,097 ครั้ง เทคนิคปลดหนี้ที่ควรรู้ หมดหนี้สินไว ๆ ต้องทำตามนี้
เปิดอ่าน 24,057 ครั้ง PHP Multi Elearning II (โปรแกรมสนับสนุน E-Learning)	เปิดอ่าน 15,937 ครั้ง 7 เคล็ดลับผิวสว่างใส สำหรับสาวย่าง 30	เปิดอ่าน 49,963 ครั้ง GPS คืออะไร
เปิดอ่าน 11,431 ครั้ง อันตราย! ดื่มน้ำเกินพิกัด	เปิดอ่าน 32,088 ครั้ง วิธีเซ็นรับรองสำเนาอย่างปลอดภัย	เปิดอ่าน 9,414 ครั้ง เผย"แรม"รุ่นใหม่-มาตรฐานใหม่ต้องเก็บความจำไว้ได้แม้ไม่มีไฟฟ้า

© 2000-2020 Kroobannok.com  
All rights reserved.

ครูบ้านนอกดอทคอม
การจัดอันดับของ Truehits Web Directory