ครูบ้านนอก

ชื่อเรื่อง การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหา

คณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

ผู้วิจัย นางสาวปริญา ศิริวงศ์

บทคัดย่อ

การวิจัยเรื่องการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 และ 2) เพื่อศึกษาผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 การวิจัยแบ่งเป็น 2 ระยะคือการวิจัยระยะที่ 1 การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้แบ่งเป็น 3 ขั้นตอนคือ ขั้นที่ 1 การศึกษาบริบทและสังเคราะห์ร่างต้นแบบรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ขั้นที่ 2 การสร้างรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ขั้นที่ 3 การทดลองใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้และการวิจัยระยะที่ 2 การศึกษาผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบ่งเป็น 3 ขั้นตอน คือ ขั้นที่ 1 การศึกษาประสิทธิภาพของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ขั้นที่ 2 การศึกษาความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ก่อนและหลังการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ ขั้นที่ 3 การศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนกีฬาเทศบาลเมืองทุ่งสง สังกัดเทศบาลเมืองทุ่งสง อำเภอทุ่งสง จังหวัดนครศรีธรรมราช ปีการศึกษา 2561 จำนวน 30 คน ซึ่งได้มาโดยการสุ่มแบบกลุ่ม (Cluster Random Sampling) เครื่องมือการวิจัย 1) รูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 2) แผนการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ 3) แบบวัดความความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์และ 4) แบบวัดความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหา

สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลใช้ค่าเฉลี่ย (x̄) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และสถิติแบบ t-test (Dependent Samples) ผลการดำเนินการ ปรากฏดังนี้ 1) การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 มีองค์ประกอบของรูปแบบ 8 องค์ประกอบคือ 1.1) ความเป็นมาและความสำคัญของรูปแบบ 1.2) แนวคิดทฤษฎีเกี่ยวข้องกับการพัฒนารูปแบบ 1.3) หลักการของรูปแบบ 1.4) วัตถุประสงค์ของรูปแบบ 1.5) ขั้นตอนของรูปแบบประกอบด้วย 3 ขั้นตอน ได้แก่ 1.5.1) ขั้นเตรียมความพร้อม 1.5.2) ขั้นจัดกระบวนการเรียนรู้ประกอบด้วย 6 ขั้นตอน ดังนี้ 1.5.2.1) ขั้นเผชิญสถานการณ์ปัญหา 1.5.2.2) ขั้นระดมสมอง 1.5.2.3) ขั้นสร้างทางเลือกในการแก้ปัญหา 1.5.2.4) ขั้นตรวจสอบ 1.5.2.5) ขั้นฝึกทักษะ 1.5.2.6) ขั้นประเมินผลงาน 1.5.3) ขั้นสรุปและประเมินผล 1.6) ระบบสังคม 1.7) หลักการตอบสนอง 1.8) ระบบการสนับสนุนมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด 2) ผลการศึกษาการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ในโรงเรียนกีฬาเทศบาลเมืองทุ่งสง คันพบว่ารูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 มีประสิทธิภาพ (E1 / E2) สูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ 80/80 นักเรียนมีความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์หลังการใช้รูปแบบสูงกว่าก่อนการใช้รูปแบบอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และนักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามรูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด

คำสำคัญ: รูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์

เว็บน่าสนใจ