ครูบ้านนอก

ผู้วิจัย นางไมตรี หนูจันทร์

ปีที่ทำวิจัย 2560-2561

การวิจัยครั้งนี้ใช้ระเบียบวิธีการวิจัยและพัฒนา (Research and Development)มีวัตถุประสงค์ 4 ข้อ

คือ 1. เพื่อศึกษาข้อมูลพื้นฐานในการพัฒนารูปแบบการสอนอ่านเพื่อความเข้าใจในการอ่านภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนอนุบาลเทศบาลตำบลแม่ขรี 2. เพื่อการพัฒนารูปแบบการสอนอ่านเพื่อความเข้าใจในการอ่านภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนอนุบาลเทศบาลตำบลแม่ขรี 3.เพื่อทดลองใช้รูปแบบการสอนอ่านเพื่อความเข้าใจในการอ่านภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนอนุบาลเทศบาลตำบลแม่ขรี 4. เพื่อประเมินผลและปรับปรุงรูปแบบการสอนอ่านเพื่อความเข้าใจในการอ่านภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนอนุบาลเทศบาลตำบลแม่ขรี สรุปผลและการวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้แบบแผนการทดลองกลุ่มเดียววัดผลก่อนและหลังกลุ่มตัวอย่างที่ใช้เป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่3/1 ภาคเรียนที่ 1การศึกษา 2561โรงเรียนอนุบาลเทศบาลตำบลแม่ขรี จำนวน25คนได้มาจากการสุ่มแบบกลุ่ม (Cluster Random Sampling ) โดยใช้ห้องเรียนเป็นหน่วยสุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย 1) รูปแบบการสอนอ่านเพื่อความเข้าใจในการสอนอ่านภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ของโรงเรียนอนุบาลเทศบาลตำบลแม่ขรี 2) แผนการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย 3)แบบวัดความเข้าใจในการอ่านภาษาไทย 2) แบบวัดความพึงพอใจต่อการเรียนการสอนด้วยรูปแบบการสอนอ่านวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าร้อยละ การหาค่าเฉลี่ยส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและการทดสอบค่าที

ผลการวิจัยพบว่า

1. รูปแบบการสอนอ่านเพื่อความเข้าใจในการอ่านภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ของโรงเรียนอนุบาลเทศบาลตำบลแม่ขรี มีองค์ประกอบ5องค์ประกอบดังนี้ หลักการของรูปแบบการสอนอ่านวัตถุประสงค์ของรูปแบบการสอนอ่านเนื้อหาของรูปแบบการสอนอ่านกระบวนการจัดการเรียนการสอนรูปแบบการสอนอ่าน ที่พัฒนาขึ้นชื่อว่า RERIE Model โดยแบ่งออกเป็น5ขั้นตอน คือ1)ตรวจสอบความรู้เดิม (Reviewing Knowledge) :R) 2)สร้างเสริมประสบการณ์ใหม่(Experience building:E ) 3)การอ่านอย่างตั้งใจ (Read :R) 4. จับใจความสำคัญ (Interpretation :I ) 5) การประเมินผล(Evaluation:E) และการประเมินผลรูปแบบการสอนอ่านโดยมีคุณภาพของรูปแบบการสอนอ่านอยู่ในระดับมาก

2. นักเรียนที่เรียนด้วยรูปแบบการสอนอ่านเพื่อความเข้าใจในการอ่านภาษาไทยมีความเข้าใจ

ในการอ่านภาษาไทยหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ .01 และมีความพึงพอใจต่อการ

เรียนการสอนด้วยรูปแบบการสอนอ่านอยู่ในระดับมาก

เว็บน่าสนใจ