ครูบ้านนอก

ชื่อเรื่อง ผลการใช้รูปแบบซิปปาร่วมกับเทคนิคการใช้ผังกราฟิกต่อการคิดเชิงมโนทัศน์และการเขียนภาษาไทยเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

ผู้รายงาน คริสต์มาส บุญยะดิเรก

สถานศึกษา โรงเรียนเมืองพัทยา 11 (มัธยมสาธิตพัทยา) สำนักการศึกษาเมืองพัทยา จังหวัดชลบุรี

ปีการศึกษา 2561

บทคัดย่อ

การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) หาประสิทธิภาพของการจัดการเรียนรู้รูปแบบซิปปาร่วมกับเทคนิคการใช้ผังกราฟิกต่อการคิดเชิงมโนทัศน์และการเขียนภาษาไทยเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 2) เปรียบเทียบความสามารถทางการคิดเชิงมโนทัศน์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้รูปแบบซิปปาร่วมกับเทคนิคการใช้ผังกราฟิกต่อการคิดเชิงมโนทัศน์และการเขียนภาษาไทยเชิงสร้างสรรค์ 3) เปรียบเทียบความสามารถทางการเขียนภาษาไทยเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้รูปแบบซิปปาร่วมกับเทคนิคการใช้ผังกราฟิกต่อการคิดเชิงมโนทัศน์และการเขียนภาษาไทยเชิงสร้างสรรค์ 4) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่มีต่อรูปแบบซิปปาร่วมกับเทคนิคการใช้ผังกราฟิกต่อการคิดเชิงมโนทัศน์และการเขียนภาษาไทยเชิงสร้างสรรค์ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ ได้แก่ นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/3ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2561 โรงเรียนเมืองพัทยา 11 (มัธยมสาธิตพัทยา) สำนักการศึกษาเมืองพัทยา จังหวัดชลบุรี จำนวน 43 คน ได้มาโดยวิธีการสุ่มกลุ่ม (Custer Random Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ ชุดกิจกรรมพัฒนาการคิดเชิงมโนทัศน์และการเขียนภาษาไทยเชิงสร้างสรรค์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 แผนการจัดการเรียนรู้แบบซิปปาร่วมกับเทคนิคการใช้ผังกราฟิก แบบทดสอบวัดการคิดเชิงมโนทัศน์ แบบสอบถามวัดความสามารถในการเขียนภาษาไทยเชิงสร้างสรรค์ และแบบสอบถามความพึงพอใจ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และทดสอบค่าที (t-test)

ผลการศึกษาพบว่า

1. ประสิทธิภาพของการจัดการเรียนรู้รูปแบบซิปปาร่วมกับเทคนิคการใช้ผังกราฟิกต่อการคิดเชิงมโนทัศน์และการเขียนภาษาไทยเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีประสิทธิภาพเท่ากับ 84.53/84.19 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์

2. ผลการเปรียบเทียบการคิดเชิงมโนทัศน์หลังการจัดการเรียนรู้รูปแบบซิปปาร่วมกับเทคนิคการใช้ผังกราฟิก สูงกว่าก่อนการจัดการเรียนรู้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01

3. ผลการเปรียบเทียบความสามารถในการเขียนภาษาไทยเชิงสร้างสรรค์ พบว่า ความสามารถในการเขียนภาษาไทยเชิงสร้างสรรค์หลังการจัดการเรียนรู้รูปแบบซิปปาร่วมกับเทคนิคการใช้ผังกราฟิก สูงกว่าก่อนการจัดการเรียนรู้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01

4. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้รูปแบบซิปปาร่วมกับเทคนิคการใช้ผังกราฟิก ในภาพรวมอยู่ในระดับมาก

เว็บน่าสนใจ