ครูบ้านนอก

บทคัดย่อ

การจัดการเรียนรู้ที่เน้นให้นักเรียนจำเนื้อหา จำวิธีทำตามตัวอย่างนั้น ทำให้นักเรียนไม่ประสบผลสำเร็จใน

การแก้โจทย์ปัญหาเท่าที่ควร เนื่องจากไม่ได้ส่งเสริมขั้นตอนการคิดของนักเรียน วิธีการหนึ่งที่รู้จักกันแพร่หลายที่ช่วยฝึกนักเรียนแก้โจทย์ปัญหา โดยเน้นขั้นตอนการคิดของนักเรียน คือ การฝึกให้นักเรียนมีทักษะการแก้ปัญหาตามกระบวนการของโพลยา ดังนั้น การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน เรื่อง ความเข้มข้นของสารละลายและการเตรียมสารละลาย ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่ได้จากการใช้แบบฝึกทักษะแก้โจทย์ปัญหาตามแนวคิดของโพลยา 2) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ความเข้มข้นของสารละลายและการเตรียมสารละลายนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ก่อนและหลังการใช้แบบฝึกทักษะแก้โจทย์ปัญหาตามแนวคิดของโพลยา 3) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดของโพลยา กลุ่มตัวอย่างในการวิจัยครั้งนี้เป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/12 จำนวน 34 คน ประจำปีการศึกษา 2562 โรงเรียนบ้านบึง“อุตสาหกรรมนุเคราะห์” อำเภอบ้านบึง จังหวัดชลบุรี ใช้วิธีการสุ่มตัวอย่างอย่างง่าย เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการแก้ปัญหาตามแนวคิดของโพลยา เรื่อง ความเข้มข้นของสารละลายและการเตรียมสารละลาย จำนวน 4 แผน แบบทดสอบวัดผลการเรียนรู้ เรื่อง ความเข้มข้นของสารละลายและการเตรียมสารละลายและแบบสอบถามความพึงพอใจที่มีต่อการจัดการเรียนรู้เรื่อง ความเข้มข้นของสารละลายและการเตรียมสารละลายตามแนวคิดของโพลยา วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าเฉลี่ย

ร้อยละ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและ t–test for dependent samples ผลการวิจัยพบว่า 1) ผลลัพธ์การเรียนรู้ของนักเรียนคิดเป็นร้อยละ 83.65 (𝑥̅=16.73, S.D.= 1.39) 2) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนภายหลังจากใช้แบบฝึกทักษะการแก้ปัญหาตามแนวคิดของโพลยา เรื่อง ความเข้มข้นของสารละลายและการเตรียมสารละลาย สูงกว่าก่อนเรียนต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ (0.05) 3)นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด

คำสำคัญ: การแก้โจทย์ปัญหาเรื่อง ความเข้มข้นของสารละลายและการเตรียมสารละลาย, การจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดของโพลยา, ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

เว็บน่าสนใจ