ครูบ้านนอก

ชื่อผู้วิจัย นางสาวอรวรรยา ศรีวงษา

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อใช้กระบวนการวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียนเพื่อแก้ไขและพัฒนาทักษะการอ่านเพื่อความเข้าใจโดยใช้กลวิธีการเรียนรู้คำศัพท์ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2560 โรงเรียนสตรีศึกษา อำเภอเมือง จังหวัดร้อยเอ็ด โดยใช้วิธีการวิจัยเชิงปฏิบัติการ 3 วงรอบ ผู้ร่วมวิจัยในครั้งนี้ประกอบด้วย นางสาวกัญจน์ชญา ทองคำ นางสาวนิลุบล สัจจา และนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/6 (จำนวน 40 คน) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ พัฒนาทักษะการอ่านเพื่อความเข้าใจโดยใช้กลวิธีการเรียนรู้คำศัพท์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 3 แผนการเรียนรู้ ใช้เวลาแผนละ 3 ชั่วโมง รวม 9 ชั่วโมง การวิจัยในครั้งนี้ใช้เทคนิคการเก็บรวบรวมข้อมูลเชิงคุณภาพ โดยกลุ่มผู้วิจัยเป็นผู้เก็บรวบรวมข้อมูลด้วยตนเองโดยใช้เทคนิคการสังเกต (Observation) การสัมภาษณ์ (Interview) และวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้เทคนิคสามเส้า (Triangulation) และนำเสนอข้อมูลโดยการบรรยายเชิงคุณภาพ

ผลการวิจัยพบว่า วงจรที่ 1 นักเรียนขาดทักษะการอ่านเพื่อความเข้าใจ ประสบปัญหาด้านการไม่รู้ความหมายของคำศัพท์และการแปลความ ผู้วิจัยแก้ปัญหาโดยได้เพิ่มการเดาคำศัพท์จากสถานการณ์และบริบทในขั้นป้อนคำศัพท์เพื่อเพิ่มความเข้าใจด้านคำศัพท์อันจะเป็นพื้นฐานในการอ่านเพื่อความเข้าใจและเพิ่มความเข้าใจด้านการอ่านสรุปใจความสำคัญ วงจรที่ 2 ได้มีการแก้ปัญหาจากวงจรที่ 1 โดยผู้วิจัยได้ปรับปรุงแผนการจัดกิจกรรมในวงจรที่ 2 โดยนำเนื้อหากลวิธีการพูดด้วยภาพและกลวิธี scanning เข้ามาช่วยในการพัฒนาการอ่านเพื่อความเข้าใจ เพื่อให้สามารถนำไปใช้ในการเขียนเพื่อทำกิจกรรมได้ พบว่า นักเรียนมีการเรียนรู้คำศัพท์ที่ดีขึ้น มีการออกเสียงคำศัพท์ได้ดีขึ้น ชอบที่จะออกเสียงคำศัพท์ และให้ความสนใจมากขึ้น เมื่อใช้กลวิธีการพูดด้วยภาพ นักเรียนเริ่มลองใช้กลวิธีการ Scanning ในการอ่านบทอ่าน ส่วนมากสามารถเข้าใจได้ผ่านการใช้กลวิธีนี้ แต่ยังคงมีบางส่วนที่ยังคงมีปัญหาด้านการอ่านเพื่อความเข้าใจ ปัญหาที่พบในวงจรที่ 2 คือ ผู้นักเรียนส่วนใหญ่ยังคงขาดทักษะการอ่านเพื่อความเข้าใจ สาเหตุน่าจะมาจากการที่นักเรียนไม่เข้าใจเนื้อหาอย่างแท้จริง ปัญหาเกี่ยวกับกลวิธี scanning และการจดจำด้วยภาพก็ยังคงเป็นปัญหาที่ต้องแก้ไข เพราะพื้นฐานทางภาษาและคลังคำศัพท์ของนักเรียนยังไม่เพียงพอ วงจรที่ 3 ได้มีแก้ปัญหาจากวงจรที่ 2 โดยผู้วิจัยแก้ปัญหาโดยการใช้กลวิธีคำศัพท์ติดผนัง การ์ดคำศัพท์และการใช้พจนานุกรม พบว่านักเรียนสามารถเข้าในเนื้อหาที่อ่านได้มากขึ้น โดยสามารถรู้ความหมายของคำศัพท์ในบทอ่านและสามารถแปลความบทอ่านได้บางส่วน จากวงจรที่ 3 ปัญหาที่พบ คือ การอ่านเพื่อความเข้าใจของนักเรียนเริ่มมีพัฒนาการดีขึ้น นักเรียนยังคงมีปัญหาด้านทักษะการอ่านเพื่อความเข้าใจอยู่บ้างเล็กน้อย ทั้งด้านการแปลความ แต่การใช้พจนานุกรมที่แปลคำศัพท์จากภาษาอังกฤษ-ภาษาอังกฤษยังเป็นสิ่งที่นักเรียนไม่คุ้นเคย จึงเกิดความผิดพลาดในการแปลความหมายของคำศัพท์

อย่างไรก็ตาม ผู้เรียนเกิดการพัฒนาทักษะการอ่านเพื่อความเข้าใจโดยใช้กลวิธีการเรียนรู้คำศัพท์มากขึ้นจากการใช้ทักษะการอ่านเพื่อความเข้าใจโดยใช้กลวิธีการเรียนรู้คำศัพท์

เว็บน่าสนใจ