ครูบ้านนอก

เรื่อง การพัฒนารูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสานเชิงรุก (Active Blended Learning)

เพื่อส่งเสริมทักษะการแก้ปัญหาเรื่องเศษส่วน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

ผู้วิจัย นางสุภาพรรณ วรศักดิ์

สถานที่ โรงเรียนเทศบาล 2 "อิสาณธีรวิทยาคาร"

สังกัดกองการศึกษาเทศบาลเมืองบุรีรัมย์ จังหวัดบุรีรัมย์

กรมส่งเสริมการปกครองท้องถิ่น กระทรวงมหาดไทย

ปีที่วิจัย 2564

บทคัดย่อ

การวิจัยนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนารูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสานเชิงรุก

(Active Blended Learning) เพื่อส่งเสริมทักษะการแก้ปัญหาเรื่อง เศษส่วน ของนักเรียนชั้นประถม

ศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนเทศบาล 2 "อิสาณธีรวิทยาคาร" โดยมีวัตถุประสงค์งานวิจัย 1. เพื่อพัฒนารูปแบบ

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสานเชิงรุก (Active Blended Learning) เพื่อส่งเสริมทักษะการ

แก้ปัญหาเรื่อง เศษส่วน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนเทศบาล 2 "อิสาณธีรวิทยาคาร"

2. เพื่อทดลองใช้รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสานเชิงรุก (Active Blended Learning)

เพื่อส่งเสริมทักษะการแก้ปัญหาเรื่อง เศษส่วน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนเทศบาล 2

"อิสาณธีรวิทยาคาร" การวิจัยนี้เป็นรูปแบบการวิจัยและพัฒนา (Research and Development) ซึ่ง

ดำเนินการตามขั้นตอนการดำเนินการวิจัย 4 ขั้นตอน ได้แก่ 1. ขั้นการศึกษาหลักการ แนวคิด ทฤษฎี

และงานวิจัยที่เกี่ยวกับรูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 2. ขั้นสร้างรูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

3. ขั้นทดลองใช้รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ และ 4. ขั้นการนำเสนอรูปแบบการจัดกิจกรรม

การเรียนรู้ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษาวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/2

ภาคการศึกษาที่ 2 ปีการศึกษา 2563 โรงเรียนเทศบาล 2 "อิสาณธีรวิทยาคาร" จำนวน 1 ห้องเรียน

รวมทั้งหมด 42 คน ด้วยวิธีการสุ่มอย่างง่าย (Simple Sampling) สถิติที่ใช้วิเคราะห์ข้อมูล ร้อยละ

ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบน มาตรฐาน สถิติทดสอบทีแบบ ไม่เป็นอิสระต่อกัน สถิติทดสอบความสัมพันธ์

โดยค่าสัมประสิทธิสหสัมพันธ์ของเพียร์สัน

ผลการศึกษาวิจัย พบว่า

1. รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสานเชิงรุก (Active Blended Learning)

เพื่อส่งเสริมทักษะการแก้ปัญหาเรื่อง เศษส่วน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียน

เทศบาล 2 "อิสาณธีรวิทยาคาร" ประกอบด้วย 8 องค์ประกอบ คือ 1. กลุ่ม 2. ประเด็นปัญหา

3. ภาระงานหรือชิ้นงาน 4. เนื้อหาหรือแหล่งข้อมูล 5. เทคนิคผสมผสานเชิงรุก 6. เครื่องมือ

สื่อสารและการทำงานร่วมกัน 7. การจัดการเรียนรู้ 8. การประเมินผล สำหรับขั้นตอนการเรียนรู้

โดยใช้ BLEND Model มีทั้งหมด 5 ขั้นตอน คือ 1. ทบทวนความรู้เดิม (Basic knowledge : ฺB)

2. เรียนรู้อย่างสนุกสนาน (Learn for fun : L) 3. ขยายความเข้าใจ (Elaboratate : E)

4. การเรียนรู้วิถีใหม่ (New normal learning : N) และ 5. การประเมินผลเชิงพัฒนา

(Development Evaluation : D)

2. ผลการทดลองใช้รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสานเชิงรุก (Active

Blended Learning) เพื่อส่งเสริมทักษะการแก้ปัญหาเรื่อง เศษส่วน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษา

ปีที่ 4 โรงเรียนเทศบาล 2 "อิสาณธีรวิทยาคาร" ผู้เรียนที่เรียนด้วยรูปแบบฯ มีทักษะในการแก้ปัญหา

เรื่อง เศษส่วน สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

3. ผลการประเมินความพึงพอใจของผู้เรียนที่มีต่อการใช้รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ

ผสมผสานเชิงรุก (Active Blended Learning) เพื่อส่งเสริมทักษะการแก้ปัญหาเรื่อง เศษส่วน

ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนเทศบาล 2 "อิสาณธีรวิทยาคาร" มีความพึงพอใจ

อยู่ในระดับมาก

4. ผลการประเมินรับรองรูปแบบของผู้เชี่ยวชาญมีความคิดเห็นว่าองค์ประกอบและขั้นตอน

อยู่ในระดับ เห็น้ด้วยมากที่สุด

เว็บน่าสนใจ