ครูบ้านนอก

ชื่อเรื่อง การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐาน เพื่อส่งเสริมความสามารถ ในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

ผู้วิจัย วิญญ์ธชัย ศักดิ์กัณฑ์หา

ปีที่รายงาน 2564

บทคัดย่อ

การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐาน เพื่อส่งเสริมความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 เป็นการวิจัยและพัฒนา (Research and Development) มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาข้อมูลพื้นฐานในการพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐาน 2) พัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐาน 3) ทดลองใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐาน 4) ประเมินประสิทธิผลของชุดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐาน โดยทำการศึกษาความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์หลังการใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้วิจัยเป็นฐาน เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและหลังการใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐาน และศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนหลังการใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐาน

ผู้วิจัยได้ทำการศึกษาความต้องการและข้อมูลพื้นฐาน โดยใช้แบบสอบถาม สรุปผล ดังนี้ 1) แบบสอบถามความต้องการและจำเป็นต่อการส่งเสริมความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จากกลุ่มตัวอย่างจำนวน 250 คน พบว่า ในภาพรวมนักเรียนเห็นความสำคัญและจำเป็นในการส่งเสริมความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์อยู่ในระดับมาก ( = 3.93, S.D. = 0.82) 2) แบบสอบถามความคิดเห็นของผู้บริหาร/ครู เกี่ยวกับความต้องการและจำเป็นในการในการส่งเสริมความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3จากกลุ่มตัวอย่าง จำนวน 13 คน พบว่า ในภาพรวมผู้บริหารและครูเห็นความสำคัญและจำเป็นในการส่งเสริมความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์อยู่ในระดับมาก ( = 4.26, S.D. = 0.83) อยู่ในระดับมาก ผลการพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐาน พบว่า ชุดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐานมีองค์ประกอบดังนี้ 1) ส่วนนำ 2) แผนการจัดการเรียนรู้ จำนวน 14 แผน 3) กิจกรรมการเรียนรู้แบ่งเป็น 6 ขั้นตอน ได้แก่ กำหนดปัญหา (Problem) การตั้งสมมติฐาน (Hypothesis) การรวบรวมข้อมูล (Data gathering) การวิเคราะห์ข้อมูล (Data analysis) การสรุป (Conclusion) และการนำเสนอและประเมินผล (Presentation)

ผู้วิจัยได้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐานที่ผ่านขั้นทดลองแบบรายบุคคล ขั้นทดลองแบบกลุ่มย่อย และขั้นทดลองภาคสนามซึ่งมีค่า E1/E2 = 82.01/81.13 ไปใช้กับกลุ่มตัวอย่าง เป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3.8 โรงเรียนเทศบาล 6 นครเชียงราย สังกัดสำนักการศึกษาเทศบาลนครเชียงราย ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2563 จำนวน 36 คน ใช้การสุ่มแบบแบ่งกลุ่ม (Cluster sampling) โดยใช้ห้องเรียนเป็นหน่วยสุ่ม พบว่ามีค่า E1/E2 = 82.75/81.25 ซึ่งเป็นไปตามเกณฑ์ 80/80 ผลการประเมินความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ อยู่ในระดับดี โดยมีคะแนนเฉลี่ยร้อยละ 78.70 คะแนน ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและหลังเรียนด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ พบว่า คะแนนก่อนเรียน ( = 7.56, S.D. = 3.12) คะแนนหลังเรียน ( = 16.25, S.D. = 2.44) ผลการทดสอบสถิติ t พบว่า คะแนนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 นอกจากนี้ ผู้วิจัยยังได้หาค่าดัชนีประสิทธิผล (E.I.) พบว่าค่าดัชนีประสิทธิผล เท่ากับ 0.70 หมายถึง ผู้เรียนมีความรู้เพิ่มขึ้น 0.70 หรือผู้เรียนมีความรู้เพิ่มขึ้นร้อยละ 70 ผลการวิเคราะห์แบบสอบถามความพึงพอใจที่มีต่อการเรียนด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐาน พบว่าค่าเฉลี่ยรวมอยู่ในระดับมาก ( = 3.92, S.D. = 0.62) จากการพิจารณาผลของการทดลองใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ ผู้วิจัยได้ดำเนินการปรับปรุงชุดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ วิจัยเป็นฐาน โดยจัดทำวีดิทัศน์ในการเฉลยแบบฝึกหัดให้ผู้เรียนได้ศึกษาเพิ่มเติม นอกเหนือจากการเฉลยแบบฝึกหัดด้วยเอกสาร และจัดทำห้องเรียนออนไลน์โดยใช้ Google classroom ร่วมกับการใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ดังกล่าว เพื่อให้ผู้เรียนสามารถเรียนออนไลน์ได้อย่างมีประสิทธิผล

เว็บน่าสนใจ