ครูบ้านนอก

ชื่อเรื่อง การพัฒนาคุณภาพการศึกษาโดยการใช้รูปแบบนิเทศแบบชี้แนะและการเป็นพี่เลี้ยง

(Coaching and Mentoring) ของโรงเรียนเทศบาล 3 ยุวบูรณ์บำรุง

ผู้วิจัย นางสาวธนสวรรณ วงศ์ก่อ

ปีที่พิมพ์ 2566

บทคัดย่อ

รายงานวิจัยการพัฒนาคุณภาพการศึกษาโดยการใช้รูปแบบนิเทศแบบชี้แนะและการเป็นพี่เลี้ยง (Coaching and Mentoring) ของโรงเรียนเทศบาล 3 ยุวบูรณ์บำรุงในครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความต้องการจำเป็นในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา เพื่อพัฒนาและทดลองรูปแบบนิเทศแบบชี้แนะและการเป็นพี่เลี้ยง เพื่อติดตามประเมินผลรูปแบบนิเทศแบบชี้แนะและการเป็นพี่เลี้ยง เพื่อส่งเสริมศักยภาพการจัดการเรียนรู้ ในการสำรวจสภาพและความต้องการจำเป็นประกอบด้วยผู้บริหารสถานศึกษา หัวหน้าฝ่ายวิชาการ หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ และครูผู้สอนจำนวน 42 คน กลุ่มเป้าหมายในการทดลองใช้ระบบ ประกอบด้วย ผู้บริหารสถานศึกษา/ หัวหน้าฝ่ายวิชาการ จำนวน 2 คน หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ จำนวน 8 คน ศึกษานิเทศก์ จำนวน 1 คน ครูผู้สอน จำนวน 12 คน นักเรียน จำนวน 14 คน รวม 37 คน ของโรงเรียนเทศบาล 3 ยุวบูรณ์บำรุง ตรวจสอบระบบผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 5 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย แบบสอบถามแบบสัมภาษณ์ แบบสังเกตและการสนทนากลุ่มการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณ ใช้สถิติบรรยายข้อมูลเชิงคุณภาพใช้การวิเคราะห์เนื้อหาผลการวิจัยพบว่า

1. องค์ประกอบของระบบมี 4 องค์ประกอบหลักคือ 1) ด้านปัจจัยนำเข้า (Input) ได้แก่ บริบทของโรงเรียน ทรัพยากรทางการศึกษาและเครือข่ายความร่วมมือ 2) ด้านกระบวนการ (Process) ได้แก่ การกำหนดยุทธศาสตร์และวางแผนดำเนินงานการพัฒนาคุณภาพบุคลากร การปฏิบัติงานตามแผนและปรับปรุงงาน การนิเทศติดตามและประเมินผล การปฏิบัติงาน การแลกเปลี่ยนเรียนรู้และถอดบทเรียน การสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพและการให้ข้อมูลป้อนกลับ 3) ด้านผลผลิต (Output) ได้แก่ระบบการบริหารจัดการมีประสิทธิภาพตามหลักธรรมา ภิบาลและ 4) ด้านผลลัพธ์ (Outcome) ได้แก่ ผลที่เกิดกับโรงเรียน ผลที่เกิดกับครู ผลที่เกิดกับนักเรียน

2. ผลการพัฒนาและทดลองใช้ระบบพบว่า ผลการตรวจสอบคุณภาพของระบบ โดยผู้ทรงคุณวุฒิมีความเหมาะสมและสอดคล้องในการนำไปปฏิบัติ การดำเนินตามระบบมีเครือข่ายความร่วมมือ 2 ระดับคือ ระดับผู้บริหารสถานศึกษาและระดับครูผู้สอนที่บูรณาการการทำงานร่วมกัน ทำให้ครูมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้เชิงรุก มีทักษะและความสามารถในการจัดการเรียนรู้ในชั้นเรียนเพิ่มขึ้น ส่งผลให้ผู้เรียนมีพัฒนาการด้านความรู้ทักษะและคุณลักษณะอันพึงประสงค์สูงขึ้น

3. ผลการติดตามประเมินผลระบบ พบว่า ผู้บริหาร / หัวหน้าฝ่ายวิชาการ หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ ครูผู้สอน และนักเรียน มีความพึงพอใจอยู่ในระดับมากและมากที่สุดและเห็นว่าระบบการบริหารจัดการโดยใช้เครือข่ายความร่วมมือแบบบูรณาการเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาที่พัฒนาขึ้นมีประโยชน์มีความเหมาะสมมีความเป็นไปได้และมีความถูกต้องและน่าเชื่อถือในการนำไปใช้จริงระบบมีประสิทธิภาพตามหลักธรรมาภิบาล

เว็บน่าสนใจ