ครูบ้านนอก

บทคัดย่อ

การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ 1. เพื่อเพื่อพัฒนานักเรียนตามสมรรถนะการอยู่ร่วมกับธรรมชาติและวิทยาการอย่างยั่งยืน จากการจัดการเรียนรู้ด้วยโครงงานวิทยาศาสตร์ร่วมกับการโค้ช (Coach) เรื่อง สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม 2. เพื่อพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน หลังจากได้รับการจัดการเรียนรู้ด้วยโครงงานวิทยาศาสตร์ร่วมกับการโค้ช (Coach) โดยกลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5/1 โรงเรียนเทศบาล ๕ (วัดหาดใหญ่) อำเภอหาดใหญ่ จังหวัดสงขลา จำนวน 27 คน ซึ่งได้มาจากห้องเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์สูงที่สุด โดยมีการแบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็นกลุ่ม ๆ ละ 3 คน จำนวน 9 กลุ่ม โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ด้วยโครงงานวิทยาศาสตร์ร่วมกับการโค้ช (Coach) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย แผนการจัดการเรียนรู้ด้วยโครงงานวิทยาศาสตร์ เรื่องสิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดล้อม จำนวน 5 กิจกรรม รวมทั้งหมด 15 ชั่วโมง แบบประเมินพฤติกรรม แบบประเมินชิ้นงาน แบบประเมินสมรรถนะการอยู่ร่วมกับธรรมชาติและวิทยาการอย่างยั่งยืน และแบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์

ผลการวิจัย พบว่า

1. การพัฒนานักเรียนตามสมรรถนะการอยู่ร่วมกับธรรมชาติและวิทยาการอย่างยั่งยืน ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง สิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดล้อมของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จากการจัดการเรียนรู้ด้วยโครงงานวิทยาศาสตร์ร่วมกับการโค้ช (Coach) ประกอบด้วย 1. แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ จำนวน 5 กิจกรรม รวม 15 ชั่วโมง ได้แก่ กิจกรรมที่ 1 การศึกษาเรียนรู้ตามหัวข้อที่สนใจ จำนวน 2 ชั่วโมง กิจกรรม ที่ 2 การสำรวจ จำนวน 2 ชั่วโมง กิจกรรมที่ 3 การทดลองลงมือปฏิบัติและการออกแบบและผลิตผลงาน จำนวน 6 ชั่วโมง กิจกรรมที่ 4 การเขียนรายงาน จำนวน 2 ชั่วโมง และกิจกรรมที่ 5 การนำเสนอ เผยแพร่ผลงาน จำนวน 2 ชั่วโมง 2. การสังเกตพฤติกรรมนักเรียนจากการจัดการเรียนรู้ตามพฤติกรรมบ่งชี้ย่อยของสมรรถนะการอยู่ร่วมกับธรรมชาติและวิทยาการอย่างยั่งยืน 3. การประเมินชิ้นงานจากการออกแบบและผลิตภาชนะบรรจุภัณฑ์จากวัสดุธรรมชาติ 4. แบบประเมินสมรรถนะการอยู่ร่วมกับธรรมชาติและวิทยาการอย่างยั่งยืนในด้านองค์ประกอบ จำนวน 4 องค์ประกอบ คือ ด้านที่ 1 การเข้าใจปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นบนโลกและในเอกภพ ด้านที่ 2 การเชื่อมโยงความสัมพันธ์ของคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยีเพื่อการอยู่ร่วมกันกับธรรมชาติอย่างยั่งยืน ด้านที่ 3 การสร้าง ใช้ และรู้เท่าทันวิทยาการเทคโนโลยี ด้านที่ 4 การมีคุณลักษณะทางคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์สำหรับการอยู่ร่วมกับธรรมชาติอย่างยั่งยืน พบว่า นักเรียนจำนวน 2 กลุ่ม มีสมรรถนะการอยู่ร่วมกับธรรมชาติและวิทยาการอย่างยั่งยืน อยู่ในระดับกำลังพัฒนา และจำนวน 7 กลุ่ม มีสมรรถนะการอยู่ร่วมกับธรรมชาติและวิทยาการอย่างยั่งยืน อยู่ในระดับสามารถ

2. การพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน หลังจากได้รับการจัดการเรียนรู้ด้วยโครงงานวิทยาศาสตร์ร่วมกับการโค้ช (Coach) พบว่า จากการประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนทั้ง 9 กลุ่ม จากข้อคำถามแบบตรวจสอบรายการ จำนวน 3 ข้อ คือ 1. วิธีการทางวิทยาศาสตร์และขั้นตอนทางวิทยาศาสตร์ 2. ใช้เครื่องมือ และอุปกรณ์ทางวิทยาศาสตร์ได้ถูกต้อง และเหมาะสมกับวิธีการทดลอง 3. มีทักษะการสังเกตเพื่อกำหนดประเด็นศึกษา พบว่า เมื่อเปรียบเทียบคะแนนการประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนโดยแยกเป็นรายกลุ่ม พบว่า นักเรียนทุกกลุ่มมีผลสรุปการประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์อยู่ในระดับดีมาก

เว็บน่าสนใจ