ครูบ้านนอก

ความเป็นมาและความสำคัญของปัญหา

ศตวรรษที่ 21 เป็นการดำรงรงชีวิตท่ามกลางการเปลี่ยนแปลงของกระแสโลก กับความเป็นสังคมเมือง สังคมการเรียนรู้และความเป้าส่วนตัว ซึ่งในยุคที่เปลี่ยนผ่านนั้นคนไทยยังไม่สามารถเป็นผู้ริเริ่มสร้างสรรค์ หรือเป็นผู้นำในการคิด การทำงานได้ (สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.ม.ป.ป.) การพัฒนาคนให้ก้าวทันโลกที่ก้าวหน้าไปอย่างรวดเร็ว จึงจำเป็นอย่างยิ่งและเป็นวิธีการพื้นฐานให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่มุ่งเน้นในการเสริมสร้างความรู้ ความสามารถและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในศตวรรษที่ 21 (วุฒิพงศ์ คาเนตร,2558) ด้วยการพัฒนาผู้เรียนให้มีความสามารถในการคิดริเริ่ม เป็นผู้นำทางการเรียนรู้ ตามแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 12 (พ.ศ.2560-2564) ได้กำหนดประเด็นการพัฒนา พร้อมทั้งแผนงาน โครงการสำคัญที่ต้องดำเนินการเพื่อเตรียมความพร้อมของคน สังคมและเศรษฐกิจให้สามารถปรับตัวได้เอรองรับการเปลี่ยนแปลงได้อย่างเหมาะสม ด้วยการให้เยาวชนของชาติได้รับการศึกษาที่ดี ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชิต พ.ศ.2542 หมวด 4 มาตรา 22 ที่กล่าวว่า การจัดการศึกษาต้องยึดหลักการว่าผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ รวมถึงถือว่าผู้เรียนมีความสำคัญที่สุด กระบวนการจัดการต้องยึดหลักที่ว่าผู้เรียนทุกคนสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ สอดคล้องวิสัยทัศน์ของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ที่มุ่งพัฒนาผู้เรียนเป็นสำคัญบนพื้นฐานของความเชื่อที่ว่า ทุกคนสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ตามศักยภาพที่จะช่วยให้ผู้เรียนเกิดสมรรถนะสำคัญหลายประการโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ความสามารถในการคิด ประกอบด้วย การคิดวิเคราะห์การคิดสังเคราะห์การคิดสร้างสรรค์การคิดอย่างมีวิจารณญาณและการคิดอย่างเป็นระบบ เพื่อนำไปสู่การสร้างองค์ความรู้หรือสารสนเทศประกอบการตัดสินใจเกี่ยวกับตนเอง และสังคม ทักษะการคิด การทำงานของนักเรียน ถูกพัฒนาจากกิจกรรมการเรียนรู้ทั้งในห้องเรียนและนอกห้องเรียน ด้วยเครื่องมือการวัดที่หลากหลาย ที่จะช่วยให้นักเรียนได้แสดงความสามารถของตนเองได้ตามความสามารถ

โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ ๓๗ จังหวัดกระบี่ มีวิสัยทัศน์ในการพัฒนาผู้เรียนให้เป็นบุคคลที่เปี่ยมด้วยคุณธรรมนำความรู้ มีความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีและพัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะอาชีพ เพื่อการดำรงชีวิต ได้วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 และฉบับแก้ไขเพิ่มเติม พ.ศ.2560 แล้วนำมาสร้างหลักสูตรสถานศึกษา พ.ศ. 2551 และที่แก้ไขเพิ่มเติม 2564 และหลักสูตรรายวิชาสังคมศึกษา 2 รหัสวิชา ส33102 โดยจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ Activins Learning เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างมีความหมาย มีทักษะกระบวนการที่เกิดจากการนำความรู้มาฝึกปฏิบัติ ทดลองใช้ในสังคม สร้างสรรค์ชิ้นงาน มีความตระหนักในความสำคัญของความเป็นไทยมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คือรักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ รักความเป็นไทย มุ่งมั่นในการทำงาน ใฝ่เรียนรู้ และมีทักษะความสามารถในการสื่อสาร การคิด การแก้ปัญหา การใช้ทักษะชีวิตและการใช้เทคโนโลยี (แผนปฏิบัติงานประจำปี พ.ศ.2564)

ดังนั้น ผู้วิจัยจึงมีความมุ่งหวังที่จะนำการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยกระบวนการกลุ่ม (Cooperative Learning) เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชา ส31103 สังคมศึกษา 2 เรื่อง ภูมิศาสตร์กายภาพของประเทศไทย ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เพื่อพัฒนาให้นักเรียนได้เรียนรู้ทั้งทักษะวิชาการ และทักษะทางสังคมไปพร้อม ๆ กันด้วยกระบวนการทางานกลุ่มส่งผลให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ที่ดีขึ้น และได้แลกเปลี่ยนองค์ความรู้กับเพื่อน มีความคิดริเริ่ม และสามารถนาความรู้ไปใช้ในชีวิตประจำวันได้

วัตถุประสงค์ของการทำวิจัย

1. เพื่อศึกษาสภาพการจัดการเรียนของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/2 เรื่อง ภูมิศาสตร์ โดยใช้การเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยกระบวนการกลุ่ม

2. เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/2 เรื่องการภูมิศาสตร์กายภาพของประเทศไทย โดยใช้การเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยกระบวนการกลุ่ม

เว็บน่าสนใจ