ครูบ้านนอก

การศึกษาวิจัยเรื่องการพัฒนาความพร้อมในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศครูโรงเรียนประถมศึกษา จังหวัดปทุมธานี มีวัตถุประสงค์ในการศึกษา 1)เพื่อทราบระดับความพร้อมในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศของครูในโรงเรียนประถมศึกษา 2)เพื่อแสดงให้เห็นถึงความแตกต่างของความพร้อม ในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศของครูในโรงเรียนประถมศึกษา ระหว่างโรงเรียนประถมศึกษาขนาดใหญ่และขนาดเล็ก 3)เพื่อหาแนวทางการเตรียมความพร้อมการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศของครูในโรงเรียนประถมศึกษา การศึกษาวิจัยครั้งนี้หน่วยที่ใช้ในการศึกษาคือโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานีเขต 1 ได้แก่ขนาดเล็ก และขนาดใหญ่ ในการวิจัยครั้งนี้จะใช้โรงเรียนขนาดใหญ่และขนาดเล็ก การเลือกตัวอย่างเป็นการเลือกหลายขั้นตอน (multi stage) ขั้นตอนแรกเป็นการเลือกขนาดของโรงเรียน คือโรงเรียนขนาดใหญ่ และโรงเรียนขนาดเล็ก ขั้นตอนสองเลือกแบบการสุ่มปริมาณขนาดของกลุ่มตัวอย่าง ได้กลุ่มตัวอย่างจำนวนโรงเรียน 50 โรงเรียน ขั้นตอนสามเลือกโดยการสุ่มอย่างง่าย (simple random) ด้วยวิธีการจับสลากเลือกกลุ่มตัวอย่างตามสัดส่วนของขนาด ได้โรงเรียนขนาดใหญ่ จำนวน 19 โรงเรียน และขนาดเล็กจำนวน 28 โรงเรียน ตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย เป็นแบบสอบถามที่ใช้สอบถามข้อมูลการใช้คอมพิวเตอร์ของครูโรงเรียนประถมศึกษาเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ เป็นแบบสอบถามและแบบสัมภาษณ์แบบมมีโครงสร้าง สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลใช้ค่าเฉลี่ย (x􀴤) และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S) การเปรียบเทียบใช้การทดสอบค่าที (t-test) การวิเคราะห์ผลสัมภาษณ์ใช้วิเคราะห์เนื้อหา (content analysis)

ผลการวิจัย พบว่า สภาพความพร้อมในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศด้านการใช้คอมพิวเตอร์เบื้องต้นภาพรวมโรงเรียนขนาดใหญ่อยู่ระดับมากที่สุด โรงเรียนขนาดเล็กอยู่ระดับปานกลาง เมื่อดูในระดับพบว่า โรงเรียนขนาดใหญ่ด้านความรู้พื้นฐานในการใช้อินเทอร์เน็ตมากที่สุด ด้านด้านโปรแกรมอรรถประโยชน์,โปรแกรมกราฟิก,โปรแกรมมัลติมีเดียน้อยที่สุด โรงเรียนขนาดเล็กความรู้พื้นฐานในการใช้อินเทอร์เน็ตมากที่สุด ด้านการใช้คอมพิวเตอร์เบื้องต้นน้อยที่สุด

ผลการเปรียบเทียบความพร้อมในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศของครูเรียนขนาดใหญ่มีความพร้อม มีแตกต่างจากโรงเรียนขนาดเล็กอย่างมีนัยสำคัญที่ 0.05 แนวทางการพัฒนาความพร้อมของครูโรงเรียนขนาดใหญ่ควรได้รับการสนับสนุนให้ครูได้ศึกษาต่อและอบรมเพื่อนำมาพัฒนาโรงเรียน ครูโรงเรียนขนาดเล็กวรได้รับการสนับสนุนให้ครูได้เข้ารับการฝึกอบรมและจัดผู้เชี่ยวชาญฝึกอบรมในโรงเรียน เนื่องจากโรงเรียนขนาดเล็กครูมีภารกิจในการสอนและกิจกรรมอื่นๆ ที่ต้องรับผิดชอบมาก ซึ่งไม่มีเวลาในการเรียนรู้ด้วยตนเอง

เว็บน่าสนใจ