ครูบ้านนอก

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบมโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อนและความสามารถในการคิดแก้ปัญหา เรื่อง การใช้ประโยชน์จากทรัพยากร ปัญหาและการจัดการ ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐาน กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนศึกษานารีวิทยา แผนการเรียนวิทยาศาสตร์ - คณิตศาสตร์ ที่กำลังศึกษาในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 จำนวนทั้งสิ้น 30 คน ซึ่งเป็นกลุ่มตัวอย่างที่ได้จากการเลือกตัวอย่างแบบเจาะจง (Purposive sampling) ทั้งนี้มีการดำเนินการวิจัยเป็นวิจัยเชิงทดลอง (Experimental research) โดยใช้แบบแผนการวิจัยเป็นแบบกลุ่มทดลองกลุ่มเดียว ซึ่งวัดผลก่อนและหลังการทดลอง (One group pretest-posttest design) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐาน เวลา 2 คาบเรียน 2) แบบทดสอบวัดมโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อน และ 3) แบบวัดประเมินทักษะการคิดแก้ปัญหา แล้วนำข้อมูลมาวิเคราะห์ด้วยสถิติ ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่า t ชนิดกลุ่มตัวอย่างสองกลุ่มไม่เป็นอิสระต่อกัน (t - test for dependent samples)

ผลการวิจัยพบว่า 1) นักเรียนมีมโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อนลดลงหลังการจัดการเรียนรู้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และ 2) นักเรียนมีทักษะการคิดแก้ปัญหาสูงกว่าก่อนการจัดการเรียนรู้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

Abstract

The purpose of this research was to compare misconception and problem solving thinking ability on topic, the use of natural resources, issues, and management before and after phenomenon based learning instruction. The samples consist of 30 students in grade 12th of science – mathematics programme at Suksanareewittaya school, who were studying in the second semester of the academic year 2024. The sample was selected by purposive sampling. This study was an experimental research, using one group pretest posttest design. The research instruments included 1) Phenomenon based learning instructional plan with 2 class period, 2) test of misconcept evaluation, and 3) assessment of problem-solving skills. The data were analyzed using statistical methods, including percentage, mean, standard deviation, and t-test for dependent samples.

The results were found that 1) students’s misconceptions significantly decreased after instruction at the .05 level and 2) students’s problem solving thinking skill increased before instruction at the .05 significance level.

เว็บน่าสนใจ