ครูบ้านนอก

เรื่อง การพัฒนารูปแบบภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 พัฒนาปัจจัยการบริหารสถานศึกษาพอเพียงที่มีผลต่อประสิทธิผลของครูสู่ความสำเร็จ โรงเรียนศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง (ด้านการศึกษา) โรงเรียนหนองแต้วรวิทย์ ปีการศึกษา 2566

ผู้วิจัย วิโรจน์ โทราช

ปีการศึกษา 2566

บทคัดย่อ

การพัฒนารูปแบบภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 พัฒนาปัจจัยการบริหารสถานศึกษาพอเพียงที่มีผลต่อประสิทธิผลของครูสู่ความสำเร็จโรงเรียนศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง (ด้านการศึกษา) โรงเรียนหนองแต้วรวิทย์ ปีการศึกษา 2566 มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการพัฒนารูปแบบภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 พัฒนาปัจจัยการบริหารสถานศึกษาพอเพียง เพื่อศึกษาระดับการปฏิบัติงานของครูพัฒนาปัจจัยการบริหารสถานศึกษาพอเพียงที่มีผลต่อประสิทธิผลของครู เพื่อเปรียบเทียบระดับการปฏิบัติงานที่มีประสิทธิผลของครู สู่ความสำเร็จโรงเรียนศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง และเพื่อศึกษาความพึงพอใจของผู้เรียน ครู คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานและผู้ปกครองที่มีต่อความสำเร็จโรงเรียนศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงโรงเรียน หนองแต้วรวิทย์ปีการศึกษา 2566 ประชากรที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน จำนวน 9 คน ครู จำนวน 5 คน นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 จำนวน 27 คน และผู้ปกครองของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 จำนวน 27 คน โรงเรียนหนองแต้วรวิทย์ หมู่ 5 ตำบลหนองสังข์ อำเภอแก้งคร้อ จังหวัดชัยภูมิ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชัยภูมิ เขต 2 รวมประชากร 68 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย 1) แบบสอบถามเกี่ยวกับการพัฒนารูปแบบภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 พัฒนาปัจจัยการบริหารสถานศึกษาพอเพียง 2) แบบสอบถามเกี่ยวกับระดับการปฏิบัติงานของครูพัฒนาปัจจัยการบริหารสถานศึกษาพอเพียงที่มีผลต่อประสิทธิผลของครู 3) แบบสอบถามเกี่ยวกับระดับการปฏิบัติงานที่มีประสิทธิผลของครูสู่ความสำเร็จโรงเรียนศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 4) แบบสอบถามความพึงพอใจของผู้เรียน ครู คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และผู้ปกครองต่อความสำเร็จโรงเรียนศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงโรงเรียนหนองแต้วรวิทย์ ปีการศึกษา 2566 สถิติที่ใช้ในการวิจัย การหาความเชื่อมั่นของแบบสอบถาม โดยวิธีหาค่าความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา (IOC) หาค่าสัมประสิทธิ์แอลฟ่า (Alpha Coefficient) ตามวิธีครอนบาค (Cronbach) สถิติค่าร้อยละ (Percentage) ค่าเฉลี่ย ( ) ค่าความเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการทดสอบค่าที (T-test dependent) การเปรียบเทียบค่าเฉลี่ยของกลุ่มตัวอย่างหนึ่งกลุ่ม

สรุปผลการวิจัย

1. ผลการวิเคราะห์การพัฒนารูปแบบภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 พัฒนาปัจจัยการบริหารสถานศึกษาพอเพียง ในภาพรวมอยู่ ในระดับมากที่สุด (x̄ = 4.67, S.D. = 0.47) เมื่อพิจารณาเป็นรายด้านที่มีลำดับจากมากไปหาน้อย 3 ลำดับ พบว่า ด้านการวิเคราะห์สภาพแวดล้อม มีค่าเฉลี่ยสูงสุด ( = 4.80, S.D. = 0.40) รองลงมา คือ ด้านการสร้างความตระหนัก (x̄= 4.73, S.D. = 0.45) และการสื่อสาร (x̄ = 4.69, S.D. = 0.47) ตามลำดับ เป็นไปตามสมมติฐานข้อที่ 1 นั่นแสดงว่า ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 พัฒนาปัจจัยการบริหารสถานศึกษาพอเพียง ทำให้ครูมีการรับรู้และเข้าใจในการบริหารสถานศึกษาภายใต้ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 พัฒนาปัจจัยการบริหารสถานศึกษาพอเพียงที่มีผลต่อประสิทธิผล ของครูสู่ความสำเร็จโรงเรียนศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงได้จริง

2. ผลการวิเคราะห์ระดับการปฏิบัติงานของครูพัฒนาปัจจัยการบริหารสถานศึกษาพอเพียงที่มีผลต่อประสิทธิผลของครู ในรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (x̄= 4.59, S.D. = 0.50) เมื่อพิจารณาเป็นรายด้านเรียงจากมากไปหาน้อย พบว่า ด้านการบริหารงานทั่วไป (x̄= 4.62, S.D. = 0.49) รองลงมา คือ ด้านการบริหารงบประมาณ (x̄= 4.60, S.D. = 0.49) และด้านที่มีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุดเท่ากัน 2 ด้าน คือ ด้านการบริหารงานวิชาการ และ ด้านการบริหารงานบุคคล (x̄ = 4.56, S.D. = 0.50) ตามลำดับ เป็นไปตามสมมติฐานข้อที่ 2 นั่นแสดงว่า ระดับการปฏิบัติงานของครู ส่งผลต่อการพัฒนาปัจจัยการบริหารสถานศึกษาพอเพียง ได้อย่างมีประสิทธิภาพ เกิดประสิทธิผล และเป็นแบบอย่างตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงในการส่งเสริมกิจกรรมการบริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อประสิทธิผลของครูสู่ความสำเร็จโรงเรียนศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (ด้านการศึกษา) ได้อย่างแท้จริง

3. ผลการเปรียบเทียบระดับการปฏิบัติงานที่มีประสิทธิผลของครูสู่ความสำเร็จโรงเรียนศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ในภาพรวม ก่อนการวิจัยอยู่ในระดับปานกลาง มีค่าเฉลี่ย (x̄= 3.46 S.D. = 0.50) และหลังการวิจัยอยู่ในระดับมากที่สุด มีค่าเฉลี่ย (x̄= 4.64 S.D. = 0.48) อีกทั้ง ระดับการปฏิบัติงานที่มีประสิทธิผลของครู สู่ความสำเร็จโรงเรียนศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง หลังการวิจัยสูงกว่าก่อนการวิจัยอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 เป็นไปตามสมมติฐานข้อ 3 นั่นแสดงว่า ระดับการปฏิบัติงานที่มีประสิทธิผลของครูซึ่งประกอบด้วยระดับการปฏิบัติงานของครูที่มีความสามารถในการผลิตนักเรียนให้มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูง ความสามารถในการพัฒนานักเรียนให้มีทัศนคติทางบวก ความสามารถในการปรับเปลี่ยนและพัฒนาโรงเรียน และความสามารถในการแก้ไขปัญหาภายในสถานศึกษา นำไปสู่ความสำเร็จของโรงเรียนศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงได้อย่างแท้จริง

4. ผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจของผู้เรียน ครู คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานและผู้ปกครอง ที่มีผลต่อความสำเร็จโรงเรียนศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (ด้านการศึกษา) ในภาพรวมอยู่ในระดับความพึงพอใจมากที่สุด มีค่าเฉลี่ย ( x̄) เท่ากับ 4.59 และมีค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D) เท่ากับ 0.49 เป็นไปตามสมมติฐานข้อที่ 4

เว็บน่าสนใจ